做一个世易时宜的教育者 读《教育的情调》有感
何婷
情调是指人们情感体验的一种方式，它是一种情绪色彩，是一个心理过程。但凡说及“情调”，人们都会与“浪漫”联系起来。生活需要情调，其实，教育也需要情调。
在《教育的情调》中有提及到：把刚步入教坛的老师比喻成怀孕的妈妈。“怀孕”了的老师（有了学生的老师）为了教学而训练自己，他们会用老师的眼光去读一本重要的关于孩子的书。这样，老师获得的教育学洞见，将来在关键时刻便有可能做出机智的行动。
教育的途径基本一致，但因为教育对象的差异，教育的结果也就大不相同。对所有老师而言，学生可以不成才，但他必须成人。这是一个极富挑战的工作，所以我们只有努力学习，不断充实自己，丰富智慧，从而进行智慧的教育。
教育学生面临的困惑在于——群体性。一个学生犯错的程度并不大，但他对其他学会所产生的影响却极其巨大。其他学生最关注的就是对错误学生的处理结果，他们中会有一部分人以此作为衡量老师严格与否的标准。因此，教育的确很考验能力。
最近发生在我们班的一件事，体现了教育的尴尬与优势。
那天，我正在上课，教室安静的让我思维流畅，神清气爽。突然，一个天籁之音响彻教室，同学们面面相觑，猜测声音的来源，那个声音显然是电子产品发出的。进入初一以来，同学们都知道坚决不许带电子产品进入学校，这是明令禁止的事情。现在问题出现了，更多的孩子是关注是谁？我没有理会学生纷纷猜测的是谁，而是启发式的让带东西的人自觉站出来，时间过了30秒，一分钟，五分钟……还是没人承认。我心里的确很生气，想着用语言刺激他们自己承认，还是无果。这个时候，很多同学对我说，声音来源于第二组，并锁定中间三桌同学。继而班干部主动请缨去搜查“嫌疑区域”的桌兜，书包。很快，便有了眉目，在A同学那里搜出了一些“赃物”，数据线，耳机，MP3，答案即将揭晓。突然，有一个同学站起来说：“老师，那绝对不是MP3的声音。”其他同学还附和着，我亲自试了试，的确不是。班干部再次挺身而出，教室后面的书柜，物品柜都是搜查的对象，一阵严查之后，并没有找到“罪魁祸首”。
此刻，我是唯一的观众，几乎全班出动，再次进行严密搜查，不放过一个蛛丝马迹，包括同学们装试卷的文件夹。又过了几分钟，将近下课，终于传来了“好消息”，手机被搜出来了，是班上一个表现极好的女生。
教室又恢复了之前的宁静。大家的目光齐刷刷聚集到我的身上。是啊，真正的难题来了。我并没有客气，一是气她没有主动承认；而是气为什么是她？一顿言语训斥，配合我教育的结果就是女生的泪水。我问她：“咋回事？”她委屈地说：“她不知道她包里有手机。”此时，我更加生气。
放学铃声响起，其他同学一反常态，丝毫未动。我知道他们在等我的态度，我让其他同学先去吃饭。教室里再次安静如初，偶尔伴随女生的小声啜泣声。我调整了自己的情绪，再次问道她为什么带手机来学校的时候，她的答案和之前一模一样。这次我没有气急败坏，而是马上给她妈妈打了电话，事实真是很意外。妈妈为了严格控制孩子回家时间，在固定的时间点给孩子打电话，比如进小区门，进电梯，进家门，吃完饭……孩子给她提醒过不许带手机去学校，自己把手机放到家里，今天她妈妈偷偷将手机藏到孩子的书包夹层里。电话挂断之后，女孩的妈妈给我发了一条很长的信息，处处显示自责之意。
至此，我选择将这位女生带到办公室，详细了解了事情的原委。最终我给女生说了四句话：第一，妈妈的爱没有错，有效地沟通很重要；第二，一定要真实面对自己，毕竟声音来源很清晰；第三，成长路上误会无法避免，但生活还得继续；第四，犯错误就要勇于承担，因为人贵在自省。孩子欣然接受我的建议。
和女生聊完，已经到了班上的晚读时间，我必须毫不延迟的将我的处理结果告诉其他同学，于是我在班里很正式的澄清了手机的来源，一是让他们看到问题及时解决的效率，二是想尽力避免产生其他同学对这位女同学的看法。最主要是为了让这个女孩有自信的检讨，有自尊的和同学们相处。当然，孩子毕竟是孩子，他们用理解的眼光回应了我的教育结果。
时代不断变更，教育理念不断更新，网络冲击，个性张扬，我们的教育路越走越艰辛。怎样把教育问题化难为易，这就是教育智慧的体现。教育就是这样，没有固定的剧本，所有的故事都在不断更新并戏剧性地反转。作为教育者的我们，就应该有情调的工作，对待任何事情都要游刃有余，花心思解决问题。点滴教育，用智慧助力。
（作者系景丰中小学教师）
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