■新闻评论
《征求意见稿》指出，教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取适当增加运动要求、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省、课后留校教导等方式当场进行教育惩戒。
教育惩戒本是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。在传统的教育观念中，教师惩戒权是一个不需要讨论的问题，自古以来就有“教不严，师之惰”的说法。但是随着社会的发展变化，人们权利意识的增强，加之一些个体事件的网络炒作，家长对孩子的关注度越来越高，对教师惩戒行为的容忍度越来越低，家校纠纷屡见不鲜，让教师越来越缺乏“安全感”——本是正常的“管学生”，却面临可能承担“风险”的顾虑。长此以往，教师和学校面对违规学生“不敢管、不能管、不想管”的问题逐渐显现。
《征求意见稿》是教师合法行使权利的“尚方宝剑”。教育从字面上来看，就要既要教书，更要育人。这犹如鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。之所以会出现只管“教书”，不管“育人”的情况，这与教师缺乏有效的惩戒权有着直接关系。在于法无依的情况下，加之个别家长的不理解，教师的惩戒难免“费力不讨好”，面对违规孩子束手无策，面对溺爱家长无计可施，成为“风箱里的老鼠——两头受气”。在这种情况下，为规避管理的风险，教师不得已只能选择专心教书，放弃严管育人。前苏联著名教育学家马卡连柯认为，“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务，不了解惩戒，老师就放弃了一部分自己应尽的职责。”《征求意见稿》的制定正当其时，给了教师一把育人的“尚方宝剑”。有了这把“尚方宝剑”，教师将会在育人上合法规范的行驶权利，履行职责。
《征求意见稿》是园丁修理乱枝的“剪刀”。从另一个角度来看，《征求意见稿》表面上是在给老师“撑腰”，实则是对学生负责。近年来，“熊孩子”惹祸的事件屡有发生，有的扰乱课堂秩序，有的伤及同学和老师。面对个别“熊孩子”，不少老师和学校都束手无策。缺乏有效的管束手段，无异于包庇和纵容，令“熊孩子”越来越放肆，有的甚至会在违纪违规的道路上越陷越深，有的可能还会滑向违法犯罪的深渊，反而害了他的一生。适度的惩戒不仅重要，而且很有必要。《征求意见稿》无异于给了“园丁”一把修剪乱枝的“剪刀”，有助于及时“修剪”孩子伸出围墙的“枝芽”，校正孩子的人生坐标，使其最终健康成为一棵参天大树。
《征求意见稿》是教师手中的“戒尺”。既然是“戒尺”，自然要把握好尺度，掌握好分寸，分清合规合理合法的惩戒与虐待体罚的界限。《征求意见稿》在给老师送出“戒尺”的同时，也给这把“戒尺”立了规矩。明确指出，教师在教育教学管理、实施教育惩戒教育过程中，不得有下列行为：以击打、刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为；超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势等间接伤害身体、心理的变相体罚行为；辱骂或者以带有歧视、侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为；因个人或少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；因个人情绪或者好恶，恣意实施或者选择性实施惩戒；其他侵害学生基本权利或者侮辱人格尊严的行为。也就是说，教师实施教育惩戒，应当遵循育人为本、合法合规、过罚适当、保障安全的原则，这也给家长吃下了“定心丸”。
（据人民网）
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