“金课”重在思维的含金量 ■ 刘振
中国教育报报道，新学期，复旦大学开设一门通识课程叫“似是而非”，文、理、工、医不同学科12位教授联袂授课，提高学生的科学素养、对伪科学的辨识能力。这门课相当受欢迎，教室“一座难求”。
“似是而非”，这门课的名字初听让人莫名其妙，再细看内容，瞄准的可不就是日常生活中那些似是而非、容易迷惑人的事物！“人体健康、免疫、疫苗中的伪科学”“基因能算命吗”“用简单的数学发现谬误”，还有对时下最时髦的“量子波动速读”的揭露，说是“似是而非”，实则用知识勘破谬误，用逻辑辨明是非。知识的讲授还在其次，最重要的是“授人以渔”，引导学生理性思考、逻辑推理、独立判断、平等说理。说起来，这门课谈不上“高大上”，多为常识启蒙，然而不但被学生誉为“金课”，还被网友热情追捧，其科学性和趣味性之外，更因为它切中当下教育及社会的一些痛点，值得深思。
教育不仅是教授知识，更要有思维的含金量。坦白说，这门课涉及的逻辑推理和科学常识，相当部分是中学生就应该掌握的，现在看来，有些人掌握得不好，或者只是掌握了知识而不会将其运用于逻辑推理，也就是缺乏思维能力。在笔者看来，一个重要原因就是现在的教学偏重于知识灌输、忽略了实际运用，偏重于标准答案、忽略了思维启发，偏重于审美体验、忽略了理性思考，以至于有些大学生依然没有建立起完整的逻辑框架，没有养成独立思考的习惯。当然，现在补上这一课还不迟。今天有复旦大学开设“似是而非”课引导学生理性思考，或许明天会有更多大学突破创新，以别具一格的通识课教学生去伪存真。
教育不仅是教人道理，更要教人怎么讲道理。有句话说得好，“说理不是攥紧的拳头，而是摊开的手掌，”坦荡、敞亮的说理才能让人信服。面对一些社会问题，伪科学、养生陷阱、传销迷局、网络谣言等，是狂批怒怼、发泄情绪，还是有理说理、循循善诱？显然后者效果更好。现在网络上有种现象，有些人只讲情绪不讲道理，迷信权威不讲真理，不顾事实臆造“真相”，不论是非肆意谩骂，导致网上缺少平等交流、公开说理的氛围。如果更多人在课堂上掌握了逻辑推理和科学常识这两样武器，学会谦和有礼的交流、倾听别人的意见，以理服人而不是以势压人，那么生活中网络中，是否会少一些戾气多一些宽容，少一些情绪多一些理性？
教育不是传授单一的知识，更要提升科学素养。打破文理界限、专业界限，多学科教授共开一门课，内容生动鲜活、贴近现实、针对性强，“似是而非”这类通识课是高校教育改革大背景下的积极实践，之所以受到追捧，折射出人们对提升科学素养的迫切需求。信息爆炸时代，人们并不缺乏获取信息的渠道，却比过去更需要运用科学思维来辨别真假。高学历者可能在细分专业中懂得很多，但隔行如隔山，科学素养的缺失使得人们都有可能成为伪科学和网络谣言的受害者。好的课程不是给学生一个简单的答案，而是培养他们的科学精神，用科学的眼光看待世界，以科学的方法分析问题。当然，这个理想目标不是靠一门通识课就能实现的，但倘能推而广之，让更多“似是而非”课走进课堂、走向社会，毫无疑问将提升全民科学素养和辨别能力，让伪科学无处存身。
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