给孩子补上劳动教育这一课
朱婷
小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政来宿舍搞卫生……如今，这些不会劳动、不愿劳动甚至是不珍惜劳动成果的现象在青少年中普遍存在，亟待需要社会与家长们引起足够的重视。
孩子缺乏劳动习惯，究其原因，首先是一些家庭劳动观念淡薄，让孩子产生认知偏差。有的家长把劳动当负担，怕影响孩子学习，认为孩子只要成绩好，就不需要劳动；有的家庭把劳动当成惩罚，向孩子传递“我没犯错误，不用劳动”的观念，让孩子对劳动产生本能回避。其次是一些学校虽然开设了劳动课程，但是出于安全考虑，上课时只是老师大略地讲一下，根本就没有实操过程，这样的劳动课程脱离了实践，变成了纯课堂劳动技能讲解。再者劳动教育的师资力量和劳动教育场地的缺乏，也让劳动实践开展陷入困境。故此，从开设常识课程到增加实践基地，从开展公益活动到强调全面发展，劳动教育才被纳入社会主义建设者和接班人“德智体美劳”的总体要求中。但当前，我国劳动教育边缘化的趋势还没有得到根本好转，重构劳动教育体系已经是迫在眉睫的重要议题。笔者建议，纠正青少年劳动观念偏差、改善青少年劳动技能低下的状况，可以从以下几个方面入手：
一是家长要转变观念，充分认识劳动对于培养一个人吃苦耐劳、克服困难、敢于拼搏精神的重要性，适度的劳动不是成绩的拦路虎，而是成长的助推器，应根据孩子年龄特点，适当让孩子干些力所能及的事，让孩子学会劳动、培养独立生活的能力。同时，家长也要言传身教，让孩子感受到劳动的快乐，树立正确的劳动观念。二是学校应加强劳动教育的师资队伍建设，加大相关经费投入，完善设备和场地配置，所开设的劳动课程要贴近学生的日常生活，让孩子们参与到真正劳动或模拟劳动中去，学到实用的劳动技能；适度邀请一些劳动模范及技术能人到校开展培训实操，让“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的劳动思想和劳动文化深入人心。三是要构建科学合理的劳动教育评价体系，从劳动态度、劳动技能、劳动成果等方面对孩子们进行综合评价，让劳动光荣的理念入脑入心，进而让崇尚劳动的价值观从少时养成。
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