别让劳动课形同虚设
小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。不少学校没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常纸上谈兵、形同虚设。
劳动教育岂能“纸上谈兵”
一个人如果从小缺少劳动教育的锻炼，轻则“四体不勤，五谷不分”，独立自主的生活能力比较差；重则不热爱劳动、不尊重劳动成果，甚至鄙视劳动，缺乏自我劳动、自主劳动、自觉劳动的习惯和意识，缺少勤劳勇敢、勤俭节约、吃苦耐劳、奋发向上的“劳动精神”和优秀品质。
劳动教育被边缘化甚至遭到异化。从表面上看，“安全高于一切”，劳动实践存在安全风险，学校担心出意外事故，不敢把学生带出校园进行劳动教育。但归根结底是在中考、高考指挥棒下，很多学校和家长仍然一味地“崇尚分数”，只关心孩子的文化课学业成绩，只要学习好就行，从而对劳动课、劳动教育缺乏正确的认识，因为按照中考、高考升学制度，分数才是决定因素，“少一分落泪”，劳动能力无关紧要。
开展劳动课需要“综合处方”
从某种意义上说，劳动教育就是生活教育，也是生存教育。要让学校劳动教育落到“实处”，避免劳动课形同虚设，需要“综合处方”。其一，端正家长的理念。孩子衣来伸手、饭来张口，大多源于家长的溺爱和过多的包办代替。家长应意识到劳动对孩子成长的重要性，多让孩子做些力所能及的家务，让孩子感受劳动的快乐，树立正确的劳动观念。
其二，完善劳动教育体系。科学规划课程设置、教材编写，搞好基地建设、师资配备等，引导学生参与到跟日常生活、当前社会建设息息相关的真正劳动或模拟劳动中去，让学生获得真实体验，增强劳动技能，并将学生的劳动素养纳入素质教育评价体系。
其三，创造性地推进劳动教育。比如，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程；开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动；邀请劳动模范、技术能人到校讲学或培训实操，引领青少年学生感悟劳动的魅力和意义。
（来源：新华网整理：扈宏毅）
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