教师成长的指南 ——读《给教师的建议》 □苏 腾
苏霍姆林斯基,这个如雷贯耳的名字,对于从事教育的人应该都是很熟悉的。虽然在大学是有所阅读,但由于是缺乏实践经验的空读,对于《给教师的建议》的理解仅仅停留在空中楼阁,而今,有了近20年一线教育的经历磨炼,重读此书,依然深感其有如醍醐灌顶的建议对教师的成长有着举足轻重的指导意义!
苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”
我先想到,阳,我曾经的学生,父母离异,由爷爷抚养,性格怪癖。初一年级时,阳给全班同学都起了绰号,一些绰号很不文明,甚至带有侮辱意味。比如有位女生笑声有点像小狗叫,他就给其取绰号“小狗”。为此,双方闹了起来,不管我怎么解释和教育,阳同学就是一根筋,倔强地说:“她笑起来就像小狗叫的声音,我家小狗就这样,其实很好听的,我没有侮辱她。我也很喜欢我家的小狗,它不叫我还故意掐它让它叫呢!”双方家长都很气愤。阳的爷爷只好说先领阳回家教育以给对方表示诚意。
一周后,我给阳的爷爷电话,让他把阳送来学校。爷爷真的在周一早上把他送到我面前,我伸出手,和他握个手,他惊愕地犹豫地伸出小小的手轻轻地抓住我的手,然后我把他送到教室。后来的日子里,我几乎每周都和他谈一些他的想法,他的困惑,他的欢笑,还谈我的快乐,我做学生时给老师起的外号……他就这样在往后的时间里不曾给同学起绰号。
原来那轻轻一握,他理解了我的看法,我是了解他的,对他是理解的。“只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”苏霍姆林斯基震耳发聩地话语犹在耳边,虽然我现在才看到他的著作,但我的教育生活已经跟上他的足迹,有种喜悦洋溢心田。
——了解学生,理解学生,热爱学生。这是苏霍姆林斯基给老师的一个建议。
苏霍姆林斯基说:“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性,教学过程不是单单归结为传授知识,而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。”
一位优秀的教师,不仅是足迹专业内的课上得特别有特色,这是专业知识的魅力,但教学不仅仅是专业的问题,我们看到会打球的语文教师在球场上特受学生欢迎;我们看到会画画的数学老师在板报栏前被当明星追捧;我们看到会唱歌的历史老师在文艺晚会上接到无数的鲜花;我们看到会书法的英语老师在才艺展示中被拥簇问长问短……课堂上,专业魅力能让课堂欢乐轻松,却也是睿智碰撞、平等自由,也是师生成长,共建的课堂让师生变成一个整体,一群共同探讨人生、探究知识、探索科学、探望未来的人。
而另外一个方面,教师的偏才也是学校教育教学的一种资源,这种资源的教育教学作用不比教师专业知识差,那是因为学生是一个群体,这个群体的各方各面都是鲜明的,有差异的,要找到到共同的智力、道德、审美、社会和政治的兴趣,需要教师们的偏才,更需要教师们的职业操守。
——师生关系是教育教学的基础,找到并激活每个学生的兴趣点。这是苏霍姆林斯基给老师的另一个建议。
苏霍姆林斯基说:“儿童对优秀教师的信任的确是无限的。当儿童跨进学校大门,成了你的学生之后,他就会无限地信任你,你的每一句话对他来说就是神圣的真理;你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信任,犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落,要珍惜信任。这也就是说,要珍惜儿童对人不加防备的心。这种教育智慧,应该贯穿于我们全部工作之中,哪里的教师不懂得儿童的内心世界,竭力把儿童不加防备的心变为关闭小鸟的樊笼,并把自己认为有益的和必要的东西强加给儿童、哪里就会开始出现教师缺乏修养和愚昧无知的现象。”
教师的一言一行都不会逃过学生的眼睛。记得有一次,我穿着拖鞋上教学楼,想着不是上课,在走廊走走没事。没想到,后来的某天,我对某个同学提醒说不能穿拖鞋上教室时,另一个学生却说:“老师,您也是穿拖鞋上教室了呀,我们为什么就不能呢?”并详细说出我哪天怎么拖着鞋子在走廊往教室里张望。那一刻我很想说学校规定的是学生,没说老师,但我还是忍住没说,幸好呀!这是个深刻的教训!此后,凡是要求学生做到的,我必先自己做到,言行一致。这么多年来,我深刻感受到这条自律规定带来的幸福——言行一致,说到做到最能获取学生的信任,进而升华成学生快乐学习的榜样,更是学生人生道德的引路人。
——言行一致,说到做到。这是苏霍姆林斯基给老师的再一个建议。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》不止这三条,可谓博大精深,事无巨细。我仅从教师成长的三个角度:爱学生——教师职业的基本要求、会教书——教师专业技能的精湛、会做人——教师师德的标准等方面做个照观,既是对自己成长的鞭策,也是对学生的成长负责。
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