治理校园欺凌需要一套可操作的处理机制
近年来，各地为治理校园欺凌问题进行大量有益的探索，推出了一些积极的措施。广东省教育厅、卫健委、团省委等13部门近日联合出台《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法(试行)》(简称《办法》)，对校园欺凌的分类、预防、治理等问题作出明确规定。《办法》明确，给他人起侮辱性绰号、在社交媒体发表贬低或侮辱他人人格言论等行为，属于情节轻微的一般欺凌事件。
@赵越：给同学“起侮辱性绰号”这本身充满恶意并夹带羞辱意味，并且必然会给特定对象造成精神损害。这类行为，完全符合相关法律法规对于“校园欺凌”的定义，故而理当引起足够的重视。不是只有身体的伤害才是欺凌，精神上的伤害，同样也是校园欺凌的另一种方式。最近广东省13部门联合制定中小学生欺凌综合治理方案实施办法，
给出了定性：将
欺凌分为3类
不同性质，相应
明确了18种情
形。定性欺凌给
学生立规矩，另
一方面也给惩
戒提供依据。惩
戒也是教育手
段，甚至也是一
种预防式的保
护，对欺凌认定
后的惩戒必须
动真格。
细化校园
欺凌整治规则很有必要。治理校园欺凌，方案好更要执行好。广东省的文件出台，既是一部全方位的“校园欺凌防治指南”，也是一份指向明确的划分方案。
发现有学生给同学起绰号的，学校和老师应当对相关学生进行严肃批评教育，对于那些经教育不改的，情节恶劣的学生，有必要按规定进行惩罚，视其情节轻重，可进行留校察看，学校通报批评，直至开除学籍。以促使他们学会尊重他人的权益与感受，这对于受到处理的学生来说，也是一种成长。广东省13部门联合印发相关办法值得推广。对学生欺凌事件的发生情况以及处理结果进行认定和处置，对政府职责不到位责任人实施责任追究等，净化校园环境，培育学生懂得尊重老师和同学，坚决杜绝校园任何欺凌现象发生，国家有关部门有必要出台全国性的中小学生欺凌综合治理方案，在全国统一施行，坚决遏制一切校园欺凌事件的发生，切实维护中小学生的权益不受侵害，更好地促进学生健康成长。
@刘孙恒：绰号在现实中非常普遍，甚至可以说每个人在成长过程中都被他人起过绰号，只不过一般来说多数绰号都是亲朋好友之间一种亲密关系的体现，不管是起绰号的初衷还是绰号本身，一般都没什么恶意，充其量也只是开个玩笑罢了，并不会引起当事人的反感和不适。
侮辱性绰号则不然。最明显的一种情况是针对他人生理缺陷而起的绰号，于当事人而言，由于生理缺陷本来已或多或少有些自卑情绪，生活中难免有“差人一等”的错觉，容易变得敏感。如果再被人拿来说事，纵使背后没有那么大的恶意，也无异于揭伤疤，是一种赤裸裸的语言暴力，只会给当事人心灵带来难以抚慰的创伤。
给同学起侮辱性绰号的言行危害更严重。当事双方都是未成年人，身心发展不成熟，为人处世往往只图一时快感，不会顾及他人感受。对于给他人起侮辱性绰号的同学来说，多数时候没有什么边界和尺度可言；而对受辱同学来说，心理承受力原本就不强，如果不能及时得到开解，性格便有可能变得孤僻内向，甚至造成十分严重的后果。
侮辱性绰号危害不小，因此在“校园欺凌”的概念中，除了直接的打架斗殴等身体暴力，语言和心理暴力也早被囊括其中。起侮辱性绰号也是一种校园欺凌，但由于语言和心理暴力的发生比较隐蔽，带来的直接观感也没有身体暴力那么强烈，所以现实中诸如侮辱性绰号等校园欺凌，并没有引起人们足够的重视。
如今，广东省从地方立法层面明确规定“给同学起侮辱性绰号也属欺凌”，将社会共识上升为法律意志，有助于提高家长、老师、学校以及政府部门对于校园语言和心理暴力的重视。接下来则是落实的问题，如何构建一个可操作的处理机制，让家长和老师在面对侮辱性绰号等隐性欺凌时处于主动地位，同样考验智慧和担当。
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