勤工助学应融入更多内涵
■木须虫
教育部、财政部近日公布《高等学校勤工助学管理办法（2018年修订）》，提高了大学生参加校内勤工助学临时岗位的时薪，从2007年的不低于8元／小时提高到原则上不低于12元/小时。即便如此，记者近日对北京部分高校面向本科生的勤工助学岗位进行了调查，发现多数学校只有50%至60%的岗位是由困难学生担任的，勤工助学岗对困难学生来讲供大于求。 （《北京青年报》）
高校勤工助学最初的定位其实是劳动救济助学的方式，即高校向家庭困难学生提供劳动岗位获得报酬，帮助其完成学业。应当来说，这一制度在高校助学中发挥了很大的作用。
不过，随着经济的发展、时代的进步，家庭困难学生的比例在下降，助学的方式也相应多元，对家庭经济困难学生来说，不但有国家助学金、社会助学金，而且学习成绩好还有多种奖学金，经济困难学生的保障更充分；此外，劳动就业的多元化，还给在校贫困学生提供了通过灵活劳动如家教等获得报酬的机会，提高了贫困学生的自给能力。
这些很大程度上弱化了校内勤工助学岗位的吸引力，导致困难学生选择比例的下降。理性来看，其实这也是时代进步的必然，这也意味着高校勤工助学的也应顺应时代发展，为之注入更多的内涵。
首先，高校勤工助学有必要在保留资助特色的情况下，强化劳动教育实践的内涵，即高校提供的勤工助学岗位面向全体在校学生，家庭困难学生优先，让愿意勤工的学生，都有机会参加劳动实践获得取报酬，而不只针对家庭困难学生，赋予更深的教育内涵。
其次，理顺勤工助学的劳动价值。勤工助学岗位不只是为了补贴大学生，具有资助和公益性，还应该兼顾劳动的公平和尊重原则，勤工助学岗位可能劳动强度不大，完成起来相对轻松，但是薪酬过低，与市场小时工时薪差别较大，会对学生的心理产生一定的影响，也难以建立“用劳动换取报酬”的吸引力。应弱化助学劳动的福利特色，比照劳动就业，随行就市，薪酬设计上参照大学所在地的最低工资标准，让大学生感到劳动被尊重。
第三，丰富勤工助学岗位与劳动的供给。目前，高校所提供的校内勤工助学岗大多是轻体力劳动型，如图书上下架、校内交通管理、协助公寓卫生检查等等，相对简单乃至乏味，缺少挑战性、实践锻炼性，因而缺少吸引力。高校不妨多设置一些科研助教、助学岗或者应用性较强的技术岗，增加技术含量，既帮助学生通过劳动获得收入，同时还帮助提高学业水平。同时，还可以尝试面向大学生劳务购买的方式，提供一事一议的劳动机会，把一些大学生干得了干得好的“短工”留得大学生，供劳动实践。
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