文庄小学：扬人文之风 弘自主之道尊重每一个 发展每一个 成就每一个
对于文庄小学的师生们来说，这可能是他们在老校舍的最后的一个学期，随着城市改造的推进，这所建于1947年的学校，将要迎来新的发展和腾飞。而随着城市化进程的发展，几年后文庄小学可能还会有新的变化。
作为一所城郊学校，文庄小学的师生们，一年又一年地深耕属于自己的“文道”，并逐渐形成了自己独到的校园文化理念和发展愿景，“健康、文雅、聪慧的阳光少年”是文庄小学老师们对学生最美好的期许。
办学有理念：给予足够尊重 和谐共生发展
与校外嘈杂的拆迁工地不同，仅仅一墙之隔的文庄小学校园里，一切都是那么的沉静、从容，学生们的读书声、嬉闹声，在这一片区里，好像是世外桃源传来的天籁之音。教学楼前的玉兰树郁郁葱葱，见证着这所城郊学校从一所村办小学，一路发展成为片区内的办学“新秀”。
走到校门口就能看见，教学楼上“弘文养慧 自主成长”8个大字，这是学校几经探讨，根据学校的育人目标提出的办学理念。而走进教学楼，最先引人注意的是天花板上不同字体书写的“文”字。“我们的校名就是‘文庄小学\’，所以‘文\’这个字，对于我们来说是有特殊含义的。”校长胡兴芸毕业于文庄小学，参加工作后，几经辗转又回到了文庄小学，成为这所学校的“领航人”。
“文”在不同的人那里有不同的解释、不同的理解。在文庄小学，“文”被定义为“人文”即人文积淀、人文情怀、审美情趣，学校希望在这里无论是老师还是学生，都能被尊重、被爱护，处处能做到以人为本。而“文”又是学校追求学生“自主”品格的基础，只有学生具有主动性、上进心、自信心，才能在“文”的路上越走越远，成为一个健康发展的合格的大写的人。
在文庄小学，处处体现着“文”的印记，除了课程上的建设、摸索，更有管理上的规范、要求，就是在学生班级管理上，老师们也摸索出一套符合学生特点的方式方法。在这里，学校管理有章可循、标准化、流程化。无论是取用物品还是请假代课，老师们都有明确的执行“路线”。而具体到教学工作中，从每周的计划、总结，到每个月、每学期、每年度，都有执行目标和及时反思。“文道”管理，这是文庄小学的一大特色，学校提出以人为本，又用心涵养“沟通协作 包容共生”的管理文化。而最终所有的一切都是从发现问题开始，到解决每一个问题，进而形成自己的管理特色。
管理有方法：发现成就老师 师生共享发展
在文庄小学每天中午都能听到口号声，这是学生们在跳大绳，作为学校的一项特色体育运动，很多年来只要有学生在，口号声就会准时响起。而这仅仅是学校在体育锻炼上坚持的一个缩影，它背后是体育老师胡滨对教学工作的热爱和奉献。
在今年之前，文庄小学只有胡滨一位专职体育教师，他承担着全校学生的体育课、专业训练、特色开展等，虽然工作量远超出规定，但胡滨就算到了假期，也依旧带着板球队的学生，坚持天天到校义务训练。“你看，这是我随手拍下来的，学生的脸都晒黑了。”胡兴芸的电脑里保存了一张去年暑假的训练照，照片中的孩子们脸上洋溢着运动的快乐笑容。
像胡滨这样的老师，在文庄小学是会“上榜”的，学校每个月都会评选“身边的好老师”，与很多学校的教师评选不同，在这里，不仅是老师推荐身边的同事，而且，还要给推荐的同事写评选理由。“每一位老师都有长处和特点，我们就是要发现老师，让老师做喜欢的事。”胡兴芸说，评选并不是一种形式，一件事坚持久了，它就是文化，就是榜样的力量。
让老师做喜欢的事，老师的潜能很多时候就会变成学校的发展动力。现在，很多人提到文庄小学都会想起学校的纸艺课程，无论是折纸、剪纸还是纸雕、衍纸，在这里，纸已经不再仅仅是书写的工具，更多时候，它是彰显学校发展特色的载体，是学校的靓丽名片。
从2007年，文庄小学就提出了发展纸艺特色，但是，作为一所城郊学校，也面临着专职美术教师短缺的困境，一直到2011年，学校的纸才开始有效发展。“纸艺就一定是美术老师的事吗？只要有一颗爱美的心，一双灵巧的手，其他老师是不是也能开展这项特色课程？”在胡兴芸的脑海中蹦出了这个念头后，她就在全校“征集”老师。最终，由美术老师董蕾、数学老师赵娴和语文老师邢伟一起组建起了“纸艺三人组”。
现在学校已经开发出特色纸艺课程。而学生们也从最开始单个的折纸、剪纸，到现在可以完成系列的纸艺创作，学校的走廊中就挂着学生们剪出的“金陵十二钗”“二十四孝故事”等等。胡兴芸说，学生们在老师的课程中成长、成才，而老师们也通过做自己喜欢的事情，成就了自己。
课程有门道：成就老师学生 实践体验发展
能做自己喜欢的事，并能在这件事上体验到成功的乐趣，那将是十分美妙的。在文庄小学张木燕老师的课堂上，成功不仅仅属于老师，更属于她的学生们。当张木燕第一次迈进文庄小学四年级课堂时，她是很惊讶的，学生的学习兴趣不高，学习状态低迷，整个课堂十分沉闷。
张木燕首先从数学课堂上启动合作学习，从课堂上每一句衔接的话开始教给学生，在这一过程中，张木燕又发现，乐于发言的依旧是成绩好的学生，而成绩差的学生，还是没有存在感。于是，她又钻研先进经验，整合发展成属于她的合作学习模式。从制作不同得分的发言卡，到不同颜色的答题棒，张木燕通过激励机制的调整，让更多的学生参与到课堂上。在这个过程中，她们班上的学生学习的劲头足了、精神面貌好了，而张木燕自己也收获了省优课、全国数学建模大赛一等奖等各种荣誉。
张木燕仅仅是学校教师团队中体验成功的一个缩影，作为小学的第一大学科，语文学科中，老师们利用七贤教育办的单元主题整合引领教学，通过项目推进语文课堂变革，老师们明白了自己的教学目标，教学上也收获了成功。
教师是学校发展的核心，而课程就是学校前进的基础。在文庄小学，教师不仅仅是课程的教授者，更是课程的引领者。学校的“文慧课程”包含“基础性课程”和“拓展性课程”。而课堂上更是明确提出了五要素：民主的学习氛围、浓厚的学习兴趣、科学的学习方法、良好的学习习惯和活跃的思维参与。
作为学校的发展特色，拓展性课程非常注重“实践性”和“体验性”。记者在文庄小学采访时，看到了学生们的书香课程展示。与传统的读书不同，这里的学生不仅仅是要把书读了，更要能摸透书里的脉络，甚至是人物的个性特点，因为，最终他们读过的书都是要精选后“演”出来，“不一样的狼先生”“文苑成语故事”“书中人物秀”通过一个个课本剧，学生们的书读活了，理解运用也就更加顺畅。这样的课程让学生“浸润”其中，找到了学习的乐趣，成才发展也就水到渠成。 （记者赵静）
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