留住乡村教师要待遇更要发展环境
近日，十九大新闻中心在梅地亚中心举办主题为“教育综合改革”的记者会。谈到乡村教师队伍建设时，有代表表示，对于现在很多乡村教师的生活和工作条件还很艰苦，有教师因为害怕吃苦，或者吃不了苦，不愿意去农村任教。北京十一学校校长表示，提高教师待遇对于稳定教师队伍有重要作用，还有很大的工作是怎么吸引现在青年一代到农村学校去工作。
教师是制约教育发展的核心要素，教育均衡的关键是师资均衡。近年来，随着国家对教育投入的逐步加大，城乡中小学校的办学条件得到根本性改变，乡村学校面貌焕然一新，无论是占地面积、校园环境，还是教学设备都可以与城区学校相媲美，硬件的均衡化程度前所未有，乡村学校成为乡村最美丽的风景。然而，在办学基本条件均衡的背后，乡村中小学师资匮乏，优秀师资极度短缺，成了普遍现象，而乡村学校“留不住”教师，更成为困扰乡村教育的难题。
随着社会经济的飞速发展，人民群众日益增长的美好生活需要与不平衡不充分发展之间的主要矛盾成为当前社会的主要矛盾。城乡发展环境的差别、二元结构的矛盾冲突，引发人口的城乡流动，乡村居民向往城市的美好生活，他们急迫通过自己的努力，跳出农门，走向城市，享受现代城市发展的成果。教师亦是如此，虽然，农村学校的办学条件得到了根本性改善，但是，农村学校仅仅是乡村社会生活结构的一部分，教师也是社会的一分子，特别是经过几年城市生活的大学生们，他们对城市生活的依恋与向往愈加强烈，城乡生活的差异与潜在环境反差，才是农村师资匮乏的根本性原因。
要真正解决乡村师资匮乏的现状，就必须对农村教师予以制度性倾斜。首先大幅提高乡村教师福利待遇是先决条件。要通过工资杠杆，全面提高乡村教师的岗位吸引力。这也是诸多地区加强农村师资队伍建设的重要措施，只不过一些地方，没有真正拉开城乡教师工资收入差距，乡村教师在岗位吸引力上不占优势，不能形成城乡资源倒转的强大动力，这则需要政策性倾斜与扶持予以解决。
提高教师待遇对于稳定教师队伍有着重要的作用。但是，物质收入只是岗位吸引力的重要方面，乡村教师在日益增长的物质需求之外，更需要文化精神的需求。乡村环境地处偏僻，社会交往圈子较小，很难与城市高度的现代文明相提并论。因而，一些年轻教师更愿意在城市拿着较少的工资，而不愿去乡村执教。
要改变乡村教师吸引力不足的困境，还需要在优化乡村教师发展环境上入手。通过专业培训上倾斜、专业发展上关注，尽可能地增强乡村教师的获得感，让乡村教师在专业发展上获得精神的满足与情感的愉悦，让乡村教师感受到自我的富足与价值的充实。因而，教育主管部门要积极推进乡村学校现代教育治理体系建设，建立科学有效的教学研究机制，完善乡村教师发展成长机制，让每一位教师都能实现精神的成长，获得足够发展的机会。
加强乡村教师队伍建设，还需要通过制度性引导，让更多有志于乡村教育、致力农村教育的优秀教师到乡村学校教学。通过本土化师资培养模式，让优秀的本地青年在乡村扎根，奉献自己的青春热血。通过城乡支教模式，让优秀的城区教师在短期或长期内对乡村学校实施对口支教，更大范围内发挥他们的专业引领作用。通过夕阳红工程，让优秀的教育专家、杰出的教育工作者在农村教育的土壤中发挥他们的余热，延续他们的教育梦。让乡村教育为更多的有志之士提供精神的家园以及栖息的园地，让二者达求精神的互通与心灵的共融。
基础教育是教育的基础，教师是基础教育的基础。乡村教育承担着培养乡村学生的重要使命，更具质量更加公平的教育也是乡村人民对教育的强烈渴望与需求，是解决教育发展不平衡不充分的重要课题，要真正解决乡村教师不足的难题，必须多措并举，全面发力，系统推进，通过制度倾斜、专业引领、环境优化等诸多方面，让乡村教师享受到足够的尊重，收获浓浓的获得感。
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