少儿外语学习的正确姿势
孩子什么时候学外语，怎么学外语？这些问题一直困扰着广大家长。前不久，一则5岁女孩学英语被问“怎么这么晚？”的新闻刷屏广大家长的朋友圈。据报道，林女士带着刚满5岁的女儿，来到某少儿英语培训机构咨询。得知孩子5岁后，接待老师立刻说：“怎么这么晚才来，别的孩子都学了两年了！”这则新闻凸显了当下家长对于孩子外语学习的盲目性，以及目前优质少儿外语教育资源匮乏的现实。
学习误区：听说读写同时展开
很多人认为，少儿英语的启蒙教育应该从“听说读写”四个维度同时展开。但实际上，应该是“听、说”先行，在有了一定的听说基础后，再涉及到文字。即先做语音语义启蒙，再做文字启蒙。
“人类从生理与进化上，更加适应能用视觉型和听觉型的信息，这是本能的学习方式。而对于抽象文字的认识，也要至少到五六岁以后再开始。对于小朋友们而言，要把音与意的两大体系通过听觉与视觉对应起来才是最重要的，这为他们以后理解文字打下了坚实的素材基础。否则，即使不厌其烦，一遍遍地帮助小孩子记住了ABC这些字母，他们大脑中留下的也是记忆的回路，而非认知的回路，这些文字对他们而言没有意义。”
据了解，孩子在幼儿园期间要学习英语、法语、韩语三种语言。一国际幼儿园园长告诉记者：“孩子学习外语不是目的，而是了解这个世界、感受不同文化的一种途径。”不过她坦言，幼儿园的理念最开始也不被家长认可。
直到有一次，一位家长的亲身经历佐证了她的理念。暑假期间，一位小朋友随家长出国旅游，在飞机上遇到了法国乘客。出乎家长意料的是，孩子居然可以用法语与法国乘客简单交流，一点儿都不怯场，甚至还教爸爸妈妈法餐的知识。开学后，家长激动地告诉幼儿园老师这件事情，并分享给其他家长。
启蒙时间：三岁是关键分水岭
有家长认为，孩子的语言敏感期应该用来学习母语而非外语，否则孩子的母语表达能力将会受到影响。
对此，专家并不认可。在他看来，国内的孩子基本上都是浸泡在中文环境中的。如果说，孩子在学校每天有1小时的英文课，周末学习2小时，回家后每天再有1小时听英文歌谣或者英文亲子阅读的时间，一周才不过14小时。这种程度上的英语学习，对汉语完全构不成威胁。如果孩子的中文出现了问题，未必是因为学习了英文，有可能孩子本身的语言能力较弱，也有可能是孩子本就不太适应中文的使用逻辑。
“三岁是个很关键的年龄。三岁以前，孩子可以识别所有语言中的语音。三岁以后，大脑中无用的突触被削减，非母语的语音识别如果属于不常使用的联结，也会被剔除。以后再学外语时，我们会从母语中调用出与目标语言最相近的语音，而很少有人可以像母语者一样在听力和口语上做到精准了。”专家说。
幼儿在3—6岁具有独一无二的吸收性心智能力。联合国教科文组织通过实验发现，3—6岁是幼儿掌握多种语言的黄金时期，在这个关键期幼儿可以最轻松、最自然、最快速地接纳不同的语言。幼儿时期学习多种语言，实际上是在训练孩子的大脑机能，可以使大脑运转方式不同于只讲一种语言的人们，而并不仅仅是学会了多种语言。
同时，幼儿学习外语有心理优势，不会产生羞耻感。由于幼儿不担心考试，也没有分数的压力，他们可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”中学，而且幼儿不怕羞，不怕错，敢于在集体面前大胆进行语言实践。
学习过程：在仿真环境中学习
由于幼儿的生理心理特点，注定了这个阶段的学习过程跟小学以后的外语学习不同。
幼儿的语言学习应该以习得为主，以学得为辅。语言学得是指学习者通过听老师讲解，有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。语言习得是一种无意识、自然而然地学习、使用并掌握语言的过程，在这一过程中学习者并没有意识到正在学习一种语言，而是在自然地运用有关语言进行交流。
在具体的教学过程中，幼儿园应注重创设和营造真实而有意义的多语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以游戏为核心组织教学，让幼儿在游戏中感知语言、实践语言，从而自然地习得语言，同时设计有利于激发儿童多元智能的学习氛围和学习方式，使儿童在语言能力提高的同时，发展多元智能，获得情感、认知和社交能力等其他方面的共同发展。
在一国际幼儿园，每逢特色国际节日如万圣节都会举行多元文化活动，帮助孩子理解学习外国的礼仪及民俗文化。通过一个个生动的场景，将日常用语和文化礼仪穿插其中，让孩子的热情完全被调动起来，学习不再是听说的单一形式，而是耳朵、鼻子、眼睛甚至手脚并用的，学习不觉得枯燥也就不难理解了。（本报综合）
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