破解小学语文教学的美育困境
张兴梅
美育就是审美教育，这一概念的提出可以追溯到德国著名哲学家、美学家席勒的《审美书简》，在所有的学科中，语文学科是最具有人文精神的一门学科，所以语文学科在教会学生们识字阅读的同时，更应该注重培养学生的审美能力。小学是一个孩子接受教育的起步，由此语文教学承担的不仅仅是基础教育功能，同时还有对于一个孩子审美的启蒙。
在当前的小学语文教学中对于美育的教学部分，仍旧存在相当程度的困境，概括来讲有三个方面的问题：
首先是教师团队专业化程度低、审美培养意识薄弱。其次，小学语文教学课堂存在一定的形式化问题。最后，是家庭教育对于小学语文教学中的美育重视度不高、支持性不强。
对于以上提出的小学语文教学中面临的一些问题和困境，我们同样可以从三个方面来尝试思考和解决：
首先是学校方面，要提高小学语文教师的专业程度，定期向教师提供专业学习和美育学习的机会与平台，加强教师的审美素质，提高教师的审美能力。语文教师团队必须要找到系统有效的教学策略，研究学生的审美规律，充分调动学生的主观能动性，把学生带入课堂、带入文本，同时也要拓展课堂外的语文美感培养，让学生潜移默化地感受到语文学科中的美。同时其他学科也要以自己的学科特色为主，培养学生的美感体验。对于小学生来讲，加强课外阅读，充分发掘自己的兴趣所在，并且尝试用多种形式来展现自己对于语文学习和生活中美的发现，如绘画、书法、摄影、短视频拍摄等，学校也应该提供一定的平台让学生们自主交流。
其次在家庭方面，父母要支持和保护孩子的审美兴趣，积极配合学校完善孩子的审美教育。在条件允许的情况下，多带孩子感受文化古迹的魅力，这对于语文学习有一定的理解帮助，还可以通过话剧、电影、音乐会、展览等多种形式，引导和培养孩子的审美感知。
最后在社会方面，给予学校美育以充分的支持，可以对于一些偏僻地区的小学开展线上美育云课堂，欣赏优秀文艺作品。以大众喜闻乐见的形式积极传播美育的理念和思想。
关于美育问题的研究，随着时代的发展，美育困境和策略也是各有不同，作为小学语文教师，一定要首先加强自身的学科专业性和美育教育理念的深度学习，在实际的教学中，要以学生为中心，对于美育在小学语文教学中的实施，教育理念和教学方法多种多样，教师还应该根据自己所教地区学生的具体情况因地制宜。这样才能更好地破除小学语文教学中的美育困境，更好地培养学生的审美能力。
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