博学审问 慎思笃行
□教师孙元
在教师这个岗位上我已经走过了近30年，能陪伴一届届学生成长，见证着他们的青春，我是快乐的，也是幸福的。我很欣赏德国哲学家雅斯贝尔斯说过的一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”他用这样诗意的语言告诉我们，教育的根本任务是关注人的精神世界，教育的根本法则应该是靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他人精神的健康成长。
当老师是我儿时梦想，或许是因为从事了自己理想中的工作，我从工作伊始便有一种使命感，正是这种做一个好老师的自觉，让我在教育教学一线不断历练，不断成长，也取得了一点成绩。成为“名师”，既是一种荣誉，更让我感到了责任和压力。回顾成长历程，感慨良多。博学审问，做一个阅读者
我把自己的读书分作“功利性阅读”和“消遣性阅读”，前者指向专业，后者扩大视野。我阅读了大量的专业书籍，苏霍姆林斯基、杜威、叶圣陶、李希贵、朱永新、吴非等人的教育理论；于漪、魏书生、王荣生、黄厚江等人的教学实践；弗洛伊德、斯科特·派克、武志红、李玫瑾等人的心理学著作，都是我涉猎的目标。这类阅读，提升了我的职业素养，奠定了我的职业基础。而大量文学艺术作品的阅读又滋养了我的情怀，丰富了我的内心。可以说是阅读给我打好了成为好老师的底色。
慎思明辨，做一个研究者
我有一个很好的习惯，遇到任何问题都不是焦虑和抱怨，而是积极地想对策。每接一个新班级，每带一级学生，我都会仔细研究他们的特点，结合新的教育教学理论，力求在教育教学工作上有所突破。从1990年至2015年，我担任了18年的班主任，在这期间我研究学生心理变化，关注家庭教育，写出多篇论文并发表。我热爱课堂，更喜欢钻研教材，研究教学，研究学生，在教学方面我也积极寻求突破和创新。把学生的“学”作为教学的出发点，渐渐成了我课堂教学的一个清晰目标，转变角色，在课堂教学中像乐队中的首席一样和学生共同学习，共同成长。反思与研究使我在成长的道路上走得更稳。
笃行致远，做一个实践者
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，真正成为优秀的教师，是要踏踏实实带班，认认真真上课，在每一天的教育教学实践中践行自己的教育教学理念，追逐着自己的理想教育之梦。
2015届带班的过程中，我花了三年时间，最终收到了良好回报。以这个班为例，说说我的教学经验：
给班级一个目标，让目标驱动管理。这个班在成立之初就被定为重点班，所有的孩子都是学校录取的前80名。我把“让优秀成为习惯，把责任变成行动”作为班级口号提了出来，贴在了墙上。“优秀”是一个抽象的目标，也是一个具体的目标，它抽象到我们无法想象它应该达到的高度，它也具体体现在学习生活的每个细节上，许许多多个“优秀”加起来，必然造就出一个个优秀的人。渐渐地“让优秀成为习惯”成了班级中每个人的奋斗目标和自觉行动，这个目标我们坚持了三年，行动了三年，这个目标成就了一个优秀的集体。
关注学生心理健康，让教育能自由呼吸。从高一的重点班到高二的文科培优班，女生人数始终绝对多于男生，到了高二，男生只有6个了。我所面临的一个很大的问题就是学生学业压力大，心理脆弱且容易焦虑。若要让学生能够发挥出自己的潜能来，就该让他们更多地感受到自由，我得想方设法为他们减压。减压方式之一是随笔交流，让学生写随笔出于语文学习练笔的目的，也是想更好地了解学生的心理。随笔给了学生一个宣泄情绪渠道，也成了我和他们沟通交流和调节心理的平台。喜爱体育运动的孩子心理都比较阳光，在学习上后劲儿还大。给学生减压的另一个方式就是多给他们创造运动的时间。三年的坚持，让大部分同学都保持了良好平稳的情绪状态，高考也发挥了正常的水平。
实行合作小组制，让合作带动进步。班级组建一个学期后，我发现很多学生在生活上不能互相帮助，学习上缺乏合作意识，学习的自觉性和主动性比较差，课堂教学中学生的主体性也不能很好发挥。怎样改变这个现状呢？我尝试建立了“合作式学习小组”，除了在教学中发挥作用外，我更将小组作为班级管理的单元，以学习上的合作为龙头，让小组成员在学习生活多方面结成共同体，发挥团队效应，实现学生自主管理。
换个思路，把“合作学习小组”引入班级管理中，促使学生之间加强了交流，学习上他们合作分享，生活上也能彼此扶助。在假期，他们相约一起学习，一同登山，有了伙伴，孩子们的生活多姿多彩起来。校内的合作发展成为校外的友谊。
教育是我最初和最终的理想，博学审问、慎思笃行是我追求理想的法宝，我将在教育这条道路上不断求索。
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