微弱的回应莫大的鼓励
□方春霞
一直很喜欢这样一个故事：海水退潮后，大量的鱼被搁浅在海滩上。一个小男孩见状，开始拾起鱼一条一条地往海里扔。一个路过的人不理解：“这么多鱼，你救得过来吗？”小男孩一边救鱼一边回答说：“这条鱼在乎！”随即又将一条鱼仍回了大海。“这条鱼在乎！”多么诚实的回答，当时就被这个小男孩深深地感动了。
在我们学校，有这样一群人——红领巾小主人。他们是通过竞聘演讲、才艺展示、情景问答等层层选拔后，产生的学校少先大队委员会成员。一日三餐的时间，他们会在校园的各个角落“站岗”值日，协助老师维持秩序。
刚开始，面对“小主人”喊的“老师好”，我都会礼貌性地回一句“同学你好”，但后来，可能是“老师好”听多了，渐渐地就默认不回复了。记得上次经过拐角时，一位女同学站在那里，她见到我，先是有模有样地敬了个队礼，然后喊了一句“老师好”，于是我对她微微一笑。走过一段路后，我不禁回头看她，或许是这微弱的回应，她笑得很灿烂，站姿也更挺拔了。我心想，以后听到红领巾小主人喊“老师好”时，要回复一句“同学你好”，或者给予对方一个微笑，这个回应或许很微弱，但对于学生而言，可能会产生莫大的鼓励。从那以后，每次遇到“小主人”的问候，我都会微笑，久而久之，这已经成了一种默契。
有一次上课，不经意间，我瞟见A同学手里拿着一块橡皮弄来弄去，平常我的反应是不说话，眼睛直直地盯着他。可当时我不但没有那么做，而是说了一句：“今天A同学坐姿非常端正，其他同学要向他学习，把背挺得笔笔直，长大做个顶天立地的男子汉。”接着继续上课，后半节课，A同学一直很认真地听课。
一天，语文老师拿着作文本放在我面前，说：“方老师，写你的，看看呗。”一看是A同学的笔迹，题目是《难忘的一件事》，依稀记得其中有几句是这样写的：“今天上课做小动作被方老师发现了，一颗忐忑不安的心七上八下的，心想，肯定又要被批评了，我先给自己套上‘金钟罩’吧。但感觉老师话锋不对，她不但没有批评我，还夸我坐姿很端正，我硬生生地愣了两秒钟才回过神来，内心像打翻的五味瓶，不是滋味。不能给方老师丢脸，我决定，以后上课都要坐端正，认认真真地听讲……”我真的庆幸，当时没有开口批评他，是因为顾及到他是一个自尊心很强的孩子。没想到，当时的一句反话正说，竟成了他日后进步的动力，真是教无定法啊。
从那之后，我一次次地告诫自己，在今后的教育教学中，要更加“敏感”，哪怕是微弱的回应，在学生看来都是莫大的鼓励。于是，在硬笔书法兴趣小组上课之前，我会给孩子们准备好一张专门的方格纸，并对孩子们说：“如果你们觉得在书法课上学有所得，那就在完成书法老师布置的任务后，用这张方格纸告诉我。”一个学期下来，孩子们的书写有了很大的进步。在每次批改作业的时候，除了等级和日期，我还会附上简单的评语，或表扬其作业有进步，或委婉指出其问题，用这种微弱的回应，鼓励孩子们再接再厉。
“这条鱼在乎！”小男孩坚持着，我也一直坚持着。德国雅斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动着另一朵云。”他们就是那棵树，一棵有姿态的树，一棵摇动着另一棵，摇曳成景；他们就是那朵云，一朵多姿多彩的云，一朵推动着另一朵，朵朵惊艳。为此，我愿意参与其中，用微弱的回应，鼓励那群未来可期的孩子们。
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