以学定教 契机无穷 《夜莺的歌声》一课教学反思
《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教材四年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。这篇文章篇幅较长，在教学中体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。
在这篇课文教学之前，我班有一名同学写了这样一则日记：
3月9日星期一晴
下午，我正在写预习作业。因为预习作业要求读通课文，当我读到第35自然段的时候，觉得这一自然段描写的战争场面不精彩。我突然来了灵感，为何不把这一段充实一下呢？说做就做，我充实后的第35自然段是这样的：
德国兵走到林中的空地上的时候，突然从松树林里传来一声口哨，像回声一样回答了孩子。孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。“嗒，嗒，塔……”的枪声打破林中的寂静。无数只鸟儿因受到惊动，风也似地飞向了蓝天。军官立刻下令：“全体开火，机关枪准备……”还没等下完命令，抓起手枪，就因为躲避子弹而滚到路边的尘埃里。游击队的三四挺机关枪喷着火舌，德国兵的机枪刚刚架好，就听见对面的游击队员大喊到：“扔！”两枚手榴弹飞过来，“嘭”的一声，机关枪成了一堆废铁。这时，几名游击队员已经绕到了后边，德国兵被包围了。很快，呻吟声，叫喊声，断断续续的口令声充满了树林。那一小队德国兵就这样被干掉了。
大家看了我的日记后，对我的充实有什么看法，请批评指教。谢谢！
学生的日记让我震惊，还在预习课文的阶段就知道对文章的内容思考了，而且所写日记也充满了丰富的想象。课文对战争过程的描写一带而过，但这位学生却将战争的过程进行了较为详细的再现。怎样让学生这兴趣火花燃的更旺？怎样让学生对课文的思考更深入呢？怎样让全班的孩子都在这个案例中受到启发呢？
思考一番后，我是这样做的：我先表扬了他善于思考、勤于动笔的行为，并在班上范读了他的日记。同学们给予他了热烈的掌声。紧接着我提出了一个问题：董某同学将战争场面写得这样精彩，那为什么作者就没想到呢？为什么作者不对战争的场面进行详细的描写呢？学生通过对这个问题的思考和讨论，很快认识到：文章的重点，作者的意图都在于体现“小夜莺”的机智、勇敢，而不是游击队的英勇善战。如果对战斗场面进行详细描写就会冲淡主题。
这件事后，好几个学生出于兴趣也写了有关这课的战争场面的日记，但更重要的是孩子们在这个例子中明白了文章的每一个部分的描写都应该围绕着所想要表达的中心去展开，不然重点内容就会不突出。教学中总是蕴藏着无尽的资源，有的资源来自于教材，有的却来自于学生。以学定教，从学生的角度去思考才能发现更多的教学机会。而这些在学习过程中呈现的素材如果能及时地捕捉到，将比老师照着既定教案按部就班的教学更符合学生特点，更接近学生水平，并易于被学生接受。心中始终装着学生，始终以学生的认知水平为出发点，教学就更容易，更轻松。（袁晓明）
新闻推荐
据新华社柏林3月17日电（记者张毅荣）德国弗劳恩霍夫模具和成型技术研究所日前开发出一套新的3D打印系统，能高速、低成本打印...