关于学校教育的几点思考
郭华 何党选
让教育慢慢地发生和发展。在参加关于教育、教学的会议、讲座等活动中，总是听到关于“加快教育改革”“快速推动教育发展”“跑出教育发展加速度”等等论调，其实在社会经济等方面大谈特谈“快速发展”，也无可厚非，但是作为“奠基”“兴邦”的教育工作，笔者以为还是要多多考虑、慎重言之。
如果仅仅是说一说，那倒还好些，怕就怕不仅这样说了，而且大张旗鼓地这样做。比如据传某地才建起少年宫，还未过“百天”就要介绍经验、全面推广，刚刚试行“县管校聘”改革，就开始对外宣传“改革成效显著”，早上开会部署的工作，下午新闻报道一出来就是“在全县掀起了什么什么的热潮”，等等不可胜数。正是这种急功近利的行为，催生出了教育的浮夸风、造假风，长此以往恐怕要贻害后人。
对学生的教育培养是检验教育发展的主要标准，无论什么改革、规划、部署都必将以教育培养学生为根本目的，也都必须遵循教育培养学生的主要规律。我们常说“十年树木，百年树人。”学校教育是通过老师的言传身教，慢慢唤醒学生内在的潜能，去除学生思想的糟粕，匡正学生不当的言行，培养学生正确的价值观和人生观，需要“慢工出细活”，打一场持久战。因此说，干好教育事业，就要遵守“积少成多”“循序渐进”的教育根本规律，坚决不能搞“快马加鞭”“朝思暮成”那一套。教育部门和学校出台新政策、新措施，要经过充分调研论证，开展教育教学工作要遵循规律逐渐推进，如果脚步迈得太大太快，往往就会步入“走得太快、落下灵魂”的怪圈。
把教师当作学校的发展基石和重要财富。在试行“县管校聘”改革的过程中，常听一些教师感慨良多地说学校是“铁打的营盘流水的兵”，言下之意自己就像“流水的兵”，在学校的营盘之间来回奔波。然而，我想“铁打的营盘”恐怕不仅仅是学校里的高楼广厦、运动场馆，还应该包括每一位教师，而且教师才是其中“最坚固”“最可靠”的“营盘”，因为再好的校舍设施也不过是一些楼房、器械而异，而教师的整体素质才决定学校发展的内涵和层次。
作为教师一定要有主人翁意识，要积极地参与到学校规划、管理、运行、考核等等工作之中，既不能妄自菲薄、自轻自贱，也不能独善其身、主动疏远，对学校管理运行置若罔闻，漠不关心，以致于出现利益受损的事，要么怨天尤人，要么投诉上访，既扰乱个人的生活和心态，也会影响教书育人的工作和效果。
其实说到底，教师工作的事业心、投入度，在很大程度上受教育行政部门和学校管理、待遇、环境等因素的影响，因此管理部门及学校一定要认清教师在教育发展中的重要作用，真正将教师作为学校最重要的基石和财富，关注教师身心健康，关怀教师工作生活，关心教师待遇落实，想方设法地解决教师的后顾之忧，千方百计激发教师的工作热情，而且对一些好措施、好办法应当长期坚持，不断完善，形成激励教师献身教育事业的长效机制，营造推进教育科学健康发展的良性环境。
敢于让学生犯错误。教育是人性生长，而非人才加工，教育的过程就是在不断激发、唤醒、匡正和弥补学生的德行、学识和能力等综合素质，这个过程是循环前进、螺旋上升的，充满了错综复杂性和不可预料性，这也正是教育作为人类特有社会活动的魅力所在。
然而，当前由于受教育管理制度和社会舆论等多种因素的影响，学校管理制度的“笼子”越织越密，学校管理的精细化程度越来越高，学校对学生行为监管真正到了“无缝覆盖”“无缝衔接”的程度。在这样的教育监管中，学生的确“听话”了、“安全”了，但是也同时捆绑了学生手脚，限制了学生想象，久而久之便扼制了学生创造力和进取心，导致学生在学习生活中亦步亦趋、唯唯诺诺。
因此，在学校教育中，既要能理解和包容学生在学习生活中出错，也要敢于让学生在学习生活中犯错并改错，促使学生在不断的反思、纠错中加深理解，提升认知，触动并升华他的思想灵魂，在实实在在的教育活动中培养具有真性情的“活人”、具有创造力的“能人”。 (E)②
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