作业减量倒逼老师提高课堂效率
语文老师赵银苹在给孩子们上课，为吸引孩子注意力，她设计了课堂小游戏。 受访者供图
在“双减”减轻作业负担的政策之下，这几天，不少家长发现孩子的课后作业确实减轻了。与此同时，作业减量也倒逼教师们不断提升教学水平，提升课堂教学的效率与质量。
事实上，在控制好作业总量的同时，作业减量令课堂改革转型迫在眉睫。教师们一方面设计更科学合理的作业，另一方面，减轻孩子们的作业负担也在倒逼教师们不断提升教学水平，以提升课堂教学的效率与质量。
给学有余力的孩子布置思考题
由于没有升学压力，小学阶段的作业量相对好控制。在采访中记者发现，部分初中教师在作业减负中遇到的问题和挑战更多。
北京市西城区某中学语文老师徐鑫（化名）表示，孩子面临中考，一些知识点的巩固是必要的。比如，字音、字形，需要通过做题才能提升熟练度。“可能只看一遍，孩子们掌握了这个知识点，但是换了一个语境，学生又不会了。”目前，学校要求中考科目的作业总量不超过一个半小时，这让徐鑫觉得“力不从心”，“分到语文科目上的时间不超过半小时，布置了基础题，就不能布置阅读或作文；布置了阅读或作文，学生可能一道题都做不完。一到考试，漏洞百出。”
徐鑫补充说，她希望学生在完成课本知识的同时，也能得到一些思维的训练。但难点往往在于，学生连基础都掌握不好，思维的训练存在困难，“就好比学生字词都不会写，他能去写作文吗？”
该校一名初中数学老师也表示，半小时的时间，学生有时一道大题都做不完，“就只能跟其他科目老师协商，比如今天留数学作业，明天再留语文作业。”
上述教师表示，老师布置作业受限，但教学难度、中考难度没有下降，而进入好高中的名额有限，“有时会比较无奈，特别是在学生考试卷子出来的时候，觉得学生如果平时多练习几次，这个知识点就不会再扣分了。”
北京市第一五六中学语文老师刘梦（化名）告诉记者，目前，她和其他的学科教师对待作业非常谨慎，绝对不可能超出每天90分钟的作业总量。“我们要求年级作业统一，每天年级组长都会到各班去问作业布置的情况，注明每一项作业的时间，做一个作业排表。”为了更了解自己的作业时长，刘梦有时也会问问学生的意见，“这些作业你们要做多久啊？”
刘梦表示，要求作业减量后，以她的学科为例，作业时间一下子缩短为原来的近四分之一，“原来练习册一天的量，现在我们要拆成三至四天完成。”
刘梦说，作业减负后，对老师的要求更高了。由于现在不能让家长签字、判作业，也不能让学生自己对照答案批改作业，所以，老师要更加提高课堂效率。拿她来说，她需要对课堂进度做一些调整，详讲一些、略讲一些，不是特别重要的地方就不讲了。但是，她也会在课堂上给学生布置一些思考题，“让学有余力的孩子可以在生活中思考。”
课堂互动游戏吸引孩子课堂注意力
一个写着汉字的灯笼在转，转到哪个字大家就把它大声念出来；每个人手里都有一张写着彩色边的字卡，老师喊到哪个字就举起来，大家在我说你举的游戏中趣味识字……为让二年级的小家伙们爱上语文课，赵银苹在课堂上设计了很多的“小花招”，她认为，把所有孩子的注意力都集中在课堂上，提高学习效果，锻炼学习习惯，比课后反复机械性书写要好得多。
赵银苹是中国科学院附属实验学校二年级班主任，一名语文老师。在“双减”政策下，教师们被要求压减孩子的作业量，作业减少了，对她的课堂教学质量也提出了更高的要求。但赵银苹说，早在政策实行之前，教研组的老师们也在通过各种方式做教学质量上的改革。她是朝阳区语文教研中心组的成员，她掌握的这些让孩子们在“玩中学”的先进教育方法，很多都是从一些精品课堂上观摩来的。“教研员从一年级就开始告诉我们，要提高课堂的实效性，在备课和教材分析时，要让孩子成为学习的主体。”
此外，赵银苹也调整了作业的时间，一些生字、词语的书写她会直接在课堂上让大家完成。“精讲后马上就练，可以提高孩子的正确率，正确率提上来了，下课做得就少。”赵银苹介绍，目前布置的叫做“分层作业”，如学完、写完两行词语后，听写全对的孩子无须再写，可以尽享阅读，减少了全对孩子的重复性作业负担。对于落后一点的孩子，会让他再做巩固。“我们还有‘免写章’这种奖励措施，如果学生观察到位，书写得和范字一样，就可以获得免写章。”
为增加课程实效性，赵银苹还会让孩子们自己对字词设计谜语，让其他学生猜字；在《小猴子下山》《狐狸分奶酪》这种有小动物的课堂上，她还会让学生们戴动物面具表演。“这种教具很方便，网上就可以买到。”不过也有麻烦的时候，比如小灯笼这种教具，就得自己做，在家里，她还会发动老公来一起制作灯笼，剪纸、粘贴、写字，两个人有时候会忙活一两个小时。“他手挺巧，也乐意做，可能是觉得有机会参与到教书育人中了吧。”赵银苹笑着说。
不过，不是每节课都是这种模式，赵银苹认为，孩子们日常的学习中还是更应该抓住课本，阅读、学习，培养好的读书习惯和学习习惯。老师们会定期开设组内研究课，通过课例的呈现研究如何提升学生们的学习兴趣。
教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。——徐晓原，深圳市南山区松坪学校教师
采写/新京报记者戚望刘洋
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