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新岗位更能激发工作热情和干劲儿

新京报 2021-09-09 00:36 大字

冯振开在密云区第五中学与学生们交流。受访者供图

“双减”政策落地后的首个新学期,交流轮岗校长、教师受到关注。2021年9月1日,开学首日,作为一名轮岗校长,北京市密云区第五中学校长冯振开正式和学生们见面。

对于轮岗交流,冯振开并不陌生。早在2004年到2008年他在密云县教委人事科任科长时,县委县政府就为了解决山区学校教学质量偏低问题出台举措,要求城内的干部教师到山区进行交流,促进教育均衡发展。

9月7日,冯振开在接受新京报记者专访时分享了他对校长、教师轮岗交流的体会。

完善学校管理体系,让政策得到更好落实

冯振开1985年7月毕业于北京师范学院(首都师范大学前身),到现在已经工作了36个年头。其间,他在一线教课15年,在教委机关工作6年,担任校长15年。

在管理岗位的21年间,冯振开从基层学校交流到机关,从机关交流轮岗到学校,从农村学校轮岗到城内学校,今年暑假前,他又从密云区第六中学交流轮岗到密云区第五中学。

“熟悉新环境、了解教职工,与师生座谈,了解他们的发展愿景。”冯振开介绍,从密云六中轮岗到密云五中后,除了继续发扬学校的办学优势外,他还完善了学校管理体系,更加注重发挥中层干部的服务、引领和示范作用。

冯振开说,密云五中过去采用扁平化管理,一般情况下校长直接和年级主任对话,而年级主任通常由中层干部兼任,这样一来,年级主任既要管理整个年级,还要落实政策和组织活动,压力太大。

为了让中层干部更好地发挥作用,冯振开对中层干部和年级主任的工作进行了明确分工:中层干部就负责学校工作策划、落实监督指导等;年级主任主要管理教育教学。从而使政策得到更好的落实,更好地服务学生。与此同时,按照“双减”政策,学校还完善了课程体系,实施“五育”并举,规范作业管理,做好课后服务,满足学生个性化的学习需求。

发挥骨干教师作用,解决教师实际困难

对于“双减”工作,冯振开认为,主阵地在学校,核心在课堂,考验的是老师。过去是加班加点、题海战术,现在要求精讲精练、提高课堂时效,把时间还给学生。那么,教师就要精心备课,既了解课标、教材,更要了解学生,做到因材施教。

而对于“没吃好、没吃饱”的学生,学校将发挥骨干教师的作用,在课后安排值班,为学生答疑解惑;如果个性化的需求人数较多,学校计划开设晚自习,满足学生的学习需求。

另外,学校还提出教师发挥信息技术优势,通过信息技术平台,在节假日或者晚上在线上解答学生提出的问题,以减轻学生校外培训的负担。

“当然,我们也深知教师的辛苦,作为校长,一定要关心他们的生活。”冯振开说,为解决教师在生活中遇到的困难,学校也出台了举措,如有的老师家的孩子中午没人给做饭,学校就允许孩子进校园用餐,又如,有的老师在提供课后服务时没人照顾,学校就让老师把孩子接到学校,单独提供一间教室,并安排专门的老师进行看护。

从评审、补助等方面调动教师轮岗积极性

对于轮岗交流,有观点认为,这可能会产生交通通勤、适应环境以及职业发展等问题。

对此,冯振开表示,密云区大部分教师居住在密云城内,上班要去农村,确实路上时间增加了,但农村和城里的学校各有各的优势。城里教师下班时间反而比农村学校还要晚。

他解释称,山区学校因为是特殊环境,有的孩子放学后回家路途稍远,路不好走,因此中午休息一个小时开始上课。密云城里是就近入学,学生大部分中午都回家吃饭,加之要解决孩子的午休问题,下午2点才上课。

冯振开还提到了一个重要的原因,近几年政府拿出补贴补助山区和农村教师,比较吸引人。“目前来看,城内教师也是愿意到农村轮岗的。当然,山区教师为了更好地照顾在城区的孩子和父母,也愿意轮岗到城内,各取所需。”

另外,为了调动教师的积极性,密云区在教师职称评审上也作出了规定。“在职称评审或者岗位交流政策中都有规定,城内教师在评定一级和高级职称时要有山区轮岗一年以上经历。”冯振开介绍。

发挥自身优势,把学校办得更好

“干部教师轮岗交流是提升校长、教师能力水平和促进教育均衡、高质量发展的民心工程。”冯振开说。

他认为,对于校长个体而言,在一个学校待久了,容易形成思维定式,产生固步自封的现象。岗位交流,来到不同的环境,能感受原任校长办学风格,学习原任校长的办学理念和先进的管理经验,也强迫自己思考。

另一方面,就学校教育而言,岗位交流能够实现校级间的优势互补,促使校长在工作思维、治校方略上不断转变,能够在继承和发扬学校优势的同时,发现存在的问题和短板,使学校规划、工作计划更能贴近实际,探索出一条更适合学校发展的新路径,促进学校全面发展。

对于此次轮岗,冯振开表示,到了一个新环境,结识新朋友,面对新的岗位,更能激发起工作的热情和干劲儿。他想在原任校长工作的基础上,发挥自己的优势,把学校办得更好,给学生提供更优质的教育。

岗位交流能够实现校级间的优势互补,促使校长在工作思维、治校方略上不断转变,能够在继承和发扬学校优势的同时,发现存在的问题和短板,使学校规划、工作计划更能贴近实际,探索出一条更适合学校发展的新路径,促进学校全面发展。

——冯振开,北京市密云区第五中学校长

采写/新京报记者苏季

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