浅谈小学音乐教学中古诗词的运用

诗词作为我国特有的文学形式，从周代的《诗经》，即可吟唱。不过当时是以采诗官的形式深入民间，通过采诗官的笔，将平民百姓口中所吟唱的调子记录下来，再反映到中央王朝。从流传至今的305篇诗歌，很大一部分是民间创作和传唱，经过一代代人的播撒。到了两汉，诗歌又以乐府形式存在，使诗歌的地位上升。唐宋是诗歌的繁荣阶段，达到顶峰。唐朝设有教坊司，专职诗歌谱曲和传唱。

随着时间的推移，到了现代，诗歌的曲子完全失传，除了保留一些古琴谱，当时流行的诗歌谱子均无踪影。为此，当代人尝试给诗词谱曲，也取得了很多成功，比如《水调歌头·明月几时有》、《声声慢》等。近几年，经典咏流传这一节目又把古诗词搬上舞台，用年轻人喜欢的方式进行传唱。本文拟从小学阶段音乐与古诗词的教学运用，谈谈体会。

本次课改，增加诗词教学，这是新教材改革的重大方向。新课标指出：音乐课堂教学的多元化，以古诗词为载体，学生将古诗词诵读、吟唱、表演创造整合运用，在音乐中学习、领悟古诗词经典文化，从而丰富音乐课堂。

结合教学经验和学生的理解特征可以归纳出：1—2年级学生对新鲜事物好奇、好动，模仿力强，善于利用自然嗓音和灵巧的形体来表现音乐；3—4年级的学生，随着认识领域的进一步扩展，初步能歌唱稍复杂点的旋律。5—6年级的学生，其音乐感知能力增强，可以认知到乐曲里的喜怒哀乐，轻重缓急等要素。小学阶段，如何在音乐课堂中实现古诗词歌曲教学的古风新韵，传承民族优秀文化，是值得教育者思考和探究的。

针对小学生学习音乐的特点，主要采取了以下的教学方法和手段进行古诗词教学。

一、熟练地诵读

从文字下功夫，在理解的基础上通过诵读能让学生体会诗词表达的情感。因此在古诗词歌曲教学的过程中，诵读尤为重要。

二、曲谱的识读与特性

识谱是是音乐基本知识和技能教学的一个重要组成部分。由于古代诗词特有的韵律和节奏，作曲家们在依词谱曲的时候往往会结合诗词本身的韵律和节奏来进行创作，这就赋予了歌曲的曲风意境。在进行歌曲教学过程中，让学生体验和感悟到歌曲独特的古风新韵，反复吟唱更能表现诗歌韵味。

旋律的音高、节奏、力度以及速度变化，能把人带入优美的境界，课堂上，学生要在教师的带领下充分了解每个乐句，才能更好的通过歌声表现意境。

三、结合中国五声音阶作谱

教师要结合中国五声音阶给古诗词谱曲，中国传统音乐以“宫商角徵羽”作为谱曲的基本音符。

古诗词的曲谱不需要太复杂，能让学生通过吟唱表现诗词意境。古诗词与音乐一样，有着时代的文化烙印。古诗词艺术性和时代性，可以通过曲谱的高低起伏来表现。而采用古诗词作为创作对象的现代歌曲。除了要遵循古诗词当时的古韵悠长等艺术特征以外，也应该考虑旋律创作的现代元素，体现新韵，以突出古今结合、完美演绎词曲意境的艺术特质。教师应引导学生用音乐表现古代诗词意境，以实现歌曲艺术的审美价值。

四、教学中对古诗词文化意境的掌握

在现代音乐创作中，大量运用古诗词填词创作而成的歌曲，不仅丰富了诗歌本身的内涵，为古代诗词注入了新的生命力和表现形式，更是通过音乐的载体，以此实现传承古代优秀文化、实现美育教育的目的。例如，创作《春晓》就比较适合欢快一点的曲调，表现春天生机蓬勃的景象。

学生的成长离不开教师的循循善诱，学生的心灵美可以在古诗词中寻找素材来培养。所以不要忽视了古诗词在学生心灵培养中的作用，让它在小学生心中萌发，慢慢达到净化心灵，向真善美的境界靠拢，这也是寓教于乐的具体体现。

综上，古诗词融入音乐教学是一次有益的尝试，它不仅丰富了学生的视界，还与文科教学相辅相成。如果能找准正确的方法，会取得不错的效果。

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