“三位一体”小学语文阅读教学浅议
西咸新区空港新城幸福里小学 张荣
为实现新课程改革的目标，教育部组织编写的小学语文教材非常重视阅读教学，研究出台了阅读教学“三位一体”体系，即“精读课文+略读课文+课外阅读”。“三位”是指精读、略读和课外阅读。“一体”是指合而为一，形成一个整体。“三位一体”是指由精读、略读和课外阅读共同构建的单元教材阅读体系。教师在教学中不仅要教授教材，更要以教材为抓手，教会学生阅读的方法，培养学生良好的读书习惯。
为了解决学生读书少、知识面狭窄的问题，部编教材将课文阅读分成了“精读课文、略读课文和课外阅读”三种类型。精读课文就是通过课堂上教师精炼、准确的导读，使学生读懂文章，积累阅读的方法，养成阅读的习惯。教师通过加强学生朗读与默读能力的训练，指导学生读有所获，并不断提高速度。在读的过程中注意读出感情、轻重缓急和语气，圈出生字词、喜欢的词句、不理解的词句，给出一定时间，通过一定方法尝试让学生自己解决问题。通过加强学生语文素养的积累与提升，指导学生积累好词好句，学习关联词语、修辞方法、句式变换等知识。通过读课题、抓关键句、读注释、看文章背景资料、和上下文关系等方式，指导学生理解句子含义，归纳文章主要内容，总结文章中心思想。
在略读课文教学中，许多教师因为一些原因，往往采用与精读课文相同的方法，教师讲得很累，学生由于参与度低、缺少展示的平台，也就缺少了学习的热情，导致教学效果也不高。这类课文在教学时，教师可以按不同教材内容给学生列出学习提纲和要求，学生根据老师提出的学习提纲要求进行自读、自学，课堂学习中，教师根据学生学习情况进行适当指导和点拨，及时发现学生学习时好的做法和优秀成果，提出正面鼓励、表扬，激发学生学习的兴趣。
课外阅读是学生提高阅读能力，拓展知识视野的重要方式。这方面教师要根据学生的知识水平和阅读能力，开出适合学生认知水平的书目或文章，供学生课外阅读。教师根据学生阅读情况，集中时间对学生阅读效果进行检查、分享、点拨和评比，给学生提供自我展示、交流的平台。
“精读课文”“略读课文”和“课外阅读”各有特色，逐层推进。教师教学中，也应区别对待，确定不同的侧重点。但有一点是一致的，它们都是提高学生阅读能力和质量不可或缺的组成部分，掌握其各自特点，有针对性地开展教学活动，对学生综合素质的提高和未来的发展有着重要的作用。
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