发挥学生主体性让课堂充满活力
肜隽
在新课程改革的形势下，随着法治教育引入课堂，教师要转变教育理念就显得尤为重要。这就需要教师牢固地树立“以人为本”的思想，积极营造和谐的课堂气氛，以此唤起学生主动探索的热情，让学生在宽松的氛围中合作探究知识。如何在教学中凸显学生的主体地位？笔者有以下几点心得。
首先，精心创设和谐的课堂活动，发挥学生的主体作用。平等和谐的课堂教学可以充分发挥学生的主体作用。教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。在教学实践中，可以运用灵活多样、生动活泼的教学方法，设置如“畅谈收获”“辩一辩”“热点聚焦”“献计献策”“心灵呼唤”等教学环节，激发学生的学习兴趣。同时，教师要充分发动学生，调动一切积极因素，真正让课堂“活”起来、让学生“动”起来，还可以利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间。在激发学生主体作用方面，教师要把任务明确分工，鼓励开展小组间竞争，小组成员各抒己见，相互倾听，达成共识，使每个学生在课堂上各得其所，学有所成，学有所长。同时，教师要及时到各组了解、指导学生的学习情况，培养学生的合作精神和自主学习的能力。
其次，培养学生自主学习的能力，构建学生的主体地位。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、探索者，这在青少年的精神世界里特别强烈。”教师要根据学生的这一心理特征，尊重学生的自主权，确立学生的主体地位，让学生成为课堂的主宰者。在教会学生学习的方法中，教师要让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，要坚持给予方法指导，引导学生抓住重点自学，明确学习内容、学习方法、学习后的要求，这样不仅让学生处于主体地位，还培养了他们自主学习和动手能力。教师还要培养学生好问、多问、深问的思维品质和积极思考解决问题的方法，不断提高学习能力。很多学生在考试时，面对材料分析题往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。无论是书本上的材料、报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材，培养学生自主学习的能力。学生感觉课堂能解决自己的疑问，才会觉得这门课有用，才会喜欢这门课。在教学中，教师要有意识地开展交流讨论，给学生展示自己的机会，营造一种民主的氛围，使学生由被动听变成主动参与，讨论、交流见解。教师可以引导学生对课本上的“想一想”“议一议”中的问题展开讨论，结合法治课，可以通过分析典型案例，引导学生展开讨论，激活学生思维，使学生的思维方式、认识水平、交往能力、合作能力得到一定的提高，达到知识的内化。
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