凝结了现实力量的童真之书
坐在教室最后一排的男孩作者：【英】昂加利·Q·劳夫译者：洪丹莎陈拔萃出版社：天津人民出版社出版时间：2019年10月
■陈应娴
这是一个帮助难民儿童寻找父母的故事。它教会孩子如何争取友谊，如何信仰自己的力量，如何关爱他人。主人公们都是9岁孩子，他们正在经历生活的方方面面，正在用爱、勇气、智慧、乐观，把自己与世界联系起来。
2017到2019年，昂加利·Q·劳夫经历了一次重生。2017年医生告诉劳夫，极有可能她的生命就只剩3周时间。如今，继《坐在教室最后一排的男孩》之后她又推出了《窗外的星星》，而且前一部作品获得了远超她想象的胜利。
成为作家之前，劳夫是一名社会活动家，创办了MakingHerstory——一个旨在打击贩卖、虐待妇女和儿童的慈善组织，还活跃于法国加来和敦刻尔克的难民营，常年提供车队救援服务。
这本书的创作契机，就发生在作者从事救援活动的过程中。劳夫坦承，正是难民营中的孩子们，让她看到了静默的力量，后来她把它赋予在主人公艾哈迈德身上。而直接触发她写作此书的，是一个名叫瑞汉的难民婴儿。劳夫帮助了他母亲，并见证了他的诞生，可是后来却与这对母子失去了联系。当时劳夫已经病倒，又经历了一次失败的手术，险些堕入死神之手，等到病情稍微好转，就听说加来的官方难民营倒塌了，原先在那里的难民都已四散，不知所终，其中包括瑞汉母子。躺在病床上，劳夫总是想到瑞汉，不禁幻想起他的未来：等到他八九岁时，可能会进入英国的学校，那时他既不懂英语又没有朋友，会发生什么故事？她想象着，直到医生允许她坐起来，就立马提笔创作，仅仅两个月就完成了这部作品。
这是一个帮助难民儿童寻找父母亲的故事，主人公们都是9岁，正在经历这样的时刻：不是所有事情大人都能解决；是要对困难妥协，还是依靠自己找到一个出口？他们正在经历生活的方方面面，正在用爱、勇气、智慧、乐观，把自己与世界连接起来。
这是一部针对7-15岁读者的童书，作者写作此书，最终目的就是希望能给读者切实的帮助。
第一，作者强调了“爱”。在这个孤独盛行的年代，心理疾病高发，而对多数患者而言，童年时期疾病就已埋下伏笔，爱与被爱的话题总是纠缠其中。学会了如何去爱，就相当于学会了获取力量的本领，这是儿童必不可少的课程。
第二，作者极力激发小读者主动思考的能力。按照精神分析学家荣格的说法，潜意识在进入意识之前，就是人的命运。生活中，劳夫始终在做一件事：识别现实的不合理处。在这本书中，许多设定与一般情况不同，其目的在于让儿童读者不囿于现实世界和父母的观念，看到新的、更好的可能，从而激发他去思考：还能怎样使世界变得更好？
第三，告诉所有的孩子：信仰自己。自信是每一个健全人格必备的，也是成功路上不可或缺的。自信心需要在童年树立，然后终生不断巩固。在这本书里，作者特别给予处于弱势地位的小读者以关怀，帮助他们确立自我价值。比如，踢球最厉害的是女孩儿，校长是一位女士，等等。劳夫用影响潜意识的方式告诉女孩儿们：即便球员普遍是男性，但那也不妨碍你成为最厉害的球员。她用亲身实践表明：相信自己，不要因为尚未发生，就认为没有可能。
第四，对于与孩子进行亲子共读的成人读者，作者有话要说。情感忽视、非共情沟通、单亲家庭等童年期敏感话题，书中皆有表现。这本书以一个九岁孩子的口吻讲述，作者凭借对孩子十足的同理心，代替孩子讲出了“孩子喜欢什么样的父母”“父母的哪些行为会给孩子带来伤害”。
这部作品思想内蕴丰富，但表现形式却是童真的。首先，作者将想要传达给小读者的知识，融汇于一个脉络清晰且饶有趣味的故事中；采用单线叙述，适合儿童的阅读习惯。其次，以一个九岁女孩儿的口吻进行叙述，为小读者营造了一种仿佛在与同龄人对话的阅读环境。再次，优秀插画师皮帕·可尼克为这本书绘制了精美插画，图文结合，符合孩子的阅读习惯。总之，这本童书，始于现实经历，终于现实运用，是一本凝聚了现实力量的童真之书。
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