如何提高小学数学课堂教学的有效性
□田春英
随着新课程改革的不断深入，教师的课堂教学也逐步向追求课堂教学的“实”与“活”转变。如何做到有效的课堂教学？结合多年的教学实践，我从以下几个方面谈谈自己的想法：
一、创设有效情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
准确把握教学的起点、关注学生的学习习惯或生活经验是确保创设有效情境的前提。在实际教学中，要结合学生的日常习惯、生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认知数学知识，这也是新课程标准中主要内容之一。如，在数字的认识中，结合学习和生活实际，通过给学生讲数学小故事，让他们快乐地学习，将思想教育和“数”有效地结合，把学生带入积极思维的学习境地，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、组织有效操作，培养学生的创新思维能力。
由于小学生对事物既好动又好奇，让学生学习数学，动手操作更容易吸引他们的注意力，让他们在课堂上亲手动一动，胜过教师一次一次的讲解，还有助于孩子创新能力的培养。同时，动手操作也是启发学生思维的关键，对后进生的转化具有显著的效果。因此，加强学生动手操作能力的培养，是提高课堂教学效率的一项有效措施。
三、注重有效引导，将数学思想渗透于学生探究活动中。
首先，不能忽视学生愉快接受学习的重要性。数学作为一门基础性学科，有其特殊的结构性特点，有些知识是应以接受学习为主，需要在教师讲解或指导下的学习获得，而无探究的必要。如：认识时间的刻度时，时针、分针和秒针的刻度规定，长度单位的规定，以及四则运算顺序的规定，等等。实践证明，有意义的愉快接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。其次，不断拓展探究性学习的新形式。探究作为新课程强调的学习方式之一，因具有激发学生自主学习兴趣、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。
四、进行有效评价，优化课堂的教学效果。
关注学生学习的结果，要关注他们学习的过程，更要帮助学生认识自我，建立自信，这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学、学生提高学习效率。特别是对于基础较差的学生，更要不失时机地对他们在答问中的闪光点给以鼓励，消除他们思想上的压力，树立信心。教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要给学生插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的课堂教学氛围。
（作者单位：开发区实验小学）
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