对教师“恋爱假”别只顾着喝彩
进入10月，沈阳市第一六五中学开始实施教师调休方案，该校教师可享受“孝亲假”“亲子假”“恋爱假”。近日，校方在接受记者采访时表示，老师在不影响教育教学的前提下，每月请假不超过2次，每次半天，不扣绩效工资，可以包括未婚教师的“恋爱假”，已婚教师参加孩子家长会的“亲子假”，教师照顾父母的“孝亲假”等等，“这是学校为了提升教师幸福感所做的人性化举措。”（10月16日《北京青年报》）
沈阳这所学校的“恋爱假”，是一个综合性举措。正如学校所讲的，学校目前的教师年龄结构失衡、平均年龄超过45岁，更年期与压力叠加，家庭负重与工作压力交织，使得绝大多数教师常年处于亚健康状态，心理和身体需要调和缓冲。适当增加人文关怀，显然具有“道德正确”。但在喝彩之余，也不要过分拔高“恋爱假”的意义。需要看到，教师“恋爱假”更多是一种锦上添花的事情。锦有了，加上一朵小花，固然能够吸引眼球；但锦才是根本，如果没有锦，花则不堪一提。具体到教师的“压力很大”，到底是从哪里来的？单靠“恋爱假”能不能有效化解？
单从校方的回应中，很难看到这所学校教师的压力何处而来。就经验而言，压力有两种，一种是正常的，是基于工作本身而产生的；还有一种是不正常的，是基于单位管理乃于文化错乱而造成的。一般而言，“不正常的压力”给人的摧残更大。如果一家单位，有着人性化的管理，有着健康的单位文化，也能极大地缓解“正常的压力”。不必讳言，“不正常的压力”在现实生活中大量存在，很多单位在管理上和文化建设上，存在严重问题。
早就有人讲过，与其搞一些花式休假，倒不如在保障正常休假上发力；与其推出花式减压，更应该反思压力从何而来，如何才能真正化解。这里的关键，并不是说反对“锦上添花”，而是强调一定要重视“锦”。最怕有些单位为了创新而创新，为了关怀而关怀，虽然推出了一些很有创意的关怀举措，但在底色上，却存在严重问题。而“花”的存在，固然好看，但只是盆景，盆景不能代表风景，更不能只顾打造盆景而放弃了风景。毛建国
新闻推荐
邵大箴恽南田在《南田画跋》中记：“笔墨本无情，不可使运笔墨者无情，作画在慑情，不可使鉴者不生情。”这里，恽南田用了四个“情...