给予“个性教师”更多尊重

□苑广阔

第35个教师节到来之际,在“最好的资源都给了教育”的浙江,记者走访了4位十分有个性的教师。他们分别执教于幼儿园、小学、中学和大学4个阶段。织网、设计、治愈、筑梦……他们用不同的育人方法,坚守着为师者的初心。把他们的情怀、理念和实践串联起来,“我们究竟要培养什么人”的答案,呼之欲出。 (据新华网)

说到“个性”这个词语,难免让人感情复杂。本来这是一个中性词,但是长期以来却被赋予了更多倾向于贬义词的含义,往往被理解成另类、孤傲、不合群、难以相处等等。为此,有“个性”的人往往在生活中会承受更多的压力,会碰更多壁。但幸运的是,随着社会日益进步、文明与多元,“个性”不但开始回归它的中性词属性,而且开始向褒义词倾斜。

从教育的角度来看,我们对有个性的学生越来越宽容,并且希望能够从他的个性上发现优点,然后因材施教,帮助他更好的成长,这是尊重教育规律的体现。但是说到“个性老师”,很多人可能还是第一听说,乃至觉得难以理解。事实上,既然有“个性学生”,就会有“个性老师”,而且在全国庞大的教师群体中,“个性老师”的数量也不会少。

所谓“个性老师”,除了性格上的个性,更多指的是教育理念,教学方法上的个性,比如他们在教学过程中不按常理出牌,不遵循传统的教育方式等等。今年的教师节是第35个教师节,我们希望从今年的教师节开始,我们能够给予我们身边的个性老师更多的宽容、理解和支持,能够对他们的工作给予更多的配合。如果一定要说原因,那就是实践已经证明,一方面,个性老师往往能够更加尊重个性学生,两者互相成全,相得益彰。另一方面,个性老师不同于一般的教育理念和教育方式,往往能够出奇制胜,获得更好的教育效果,给孩子的学习和成长带来更大的帮助。

比如新闻中媒体报道的这四名“个性老师”,他们的教育理念或许不同凡响,他们的教育方式或许独特另类,但是因为坚守了教育初心,他们都得到了学生、家长以及学校同事和领导的高度认可。举个例子说,12岁就被世界著名音乐学院破格录取的钢琴神童薛逸歌,之所以能够取得如此成就,和当时就读的杭州市学军中学“个性老师”杨一青密不可分,为了让薛逸歌能更好地练琴,时任校长的杨一青允许她只来学校上半天课。

个性老师并不是为了个性而个性,他们所谓的个性教育理念、个性教育方式,不过是在对教育规律孜孜以求的探索和实践过程中总结出来的,属于自己的教育方法。这样的探索和实践,当然是值得鼓励的。所以值此教师节之际,我们希望学生、家长、同事,都能够对身边的个性老师多些理解与尊重、配合与支持。

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