让种子在合适的土地上发芽生长 胜利三中课堂教学改革在“深度学习”中发生发展

本报记者 王俊杰

只有把种子种在合适的土地上，长出的植物才有生命力，才能长成参天大树。教育亦是如此，唯有因材施教，创新改革，才能让学生成长成才，这是胜利三中推进深度学习的真实写照。

面对生源基础一般、教师结构性缺员和老龄化严重等困难，胜利三中领导班子创新思路，积极作为，着力推行深度学习教学模式，以课堂教学改革为突破口，最大限度提高课堂教学效率，让教师与学生共同成长进步。

“我始终坚信，没有差生只有差异。针对特殊的学情，我们通过实施深度学习‘三部曲’，让学生学会学习，让教师专业发展，让基础一般的学生也能成长成才甚至更加出彩，努力打造‘低进高出’的三中经验。”胜利三中校长王绪宝说。

苦心天不负，改革结硕果。2019年高考中，胜利三中过自主招生最低录取控制线暨一本上线31人（文科5人，理科26人），共计普通本科上线277人（文科112人，理科165人），本科上线率达到97.2%。一名同学以排球高水平运动员身份升入中国石油大学（华东）。在市胜利教育管理中心2019年度系列教学教研评选中，胜利三中22名教师共获奖32项，其中一等奖14项，二等奖18项。

困境中破题：“没有差生只有差异”

任何事业的发展都不是一帆风顺的。曾经，由于生源一般，胜利三中升学率一直不理想，让学校领导班子和教师十分揪心。“曾经一段时间，学校课堂中存在满堂灌、顺书溜、课堂低效等问题，影响了学生成绩的提升。”胜利三中副校长朱正涛说。

自2017年开始，胜利三中领导班子提出实施深度学习研究与实践，以此为抓手，提升教育教学水平。具体来说，包括创新教学制度建设，经常性举办课题研究、课例研究和赛课活动，开展教师专业发展论坛、作业改革、教学常规检查、评学评教等，通过一系列活动，助推课堂建设，促进教师专业发展，实现了教学模式的百花齐放、百家争鸣。

“与其他油田高中学校相比，我们学校在生源上有差距，因此，必须通过实施深度学习课题，强化学生学习思维，将科研实效落脚到学生成绩上。”胜利三中课程与教学部主任彭继峰说，在实践中，该校按照“深度学习路线”基本步骤的顺序，确定每一个步骤中由“研究视角”“观察点”和“路向”等方面构成，即“执行教师研究视角”“执行教师实施策略的落脚点及观察者的观察点”“策略实施中的可能性障碍及问题解决路向”，由此构建推进“深度学习路线”研究与实践的路径，从而为提高教学质量提供方法与策略支撑。

在设计标准与课程上，胜利三中通过执行教师研究视角，了解标准与课程中规定的内容和技能，理解教学目标以及彼此关联，最大限度提升深度学习实效。具体来说，执行教师实施策略的落脚点及观察者的观察点分析，通过观察教案或观察课堂诊断视角的方面，确定出概念、技能、要点问题以及彼此相关或形似的内容。

“学校深度学习模式使我的化学成绩突飞猛进。以化学课为例，老师教学风趣幽默，能引起同学们的兴趣，带动课堂气氛，在老师的帮助下，我克服了审题不够仔细的坏习惯，理顺了做题思路，成绩有了提升。”胜利三中学生张展赫说。

实践中发展：探索出“梳理·探究·训练”教学模式

如何让深度学习进一步助力教学教学，是胜利三中领导班子成员及教师们持续关注研究的问题。2017年至2018年，该校不断深化深度学习的研究与实践，实现了一个又一个突破。

2017年春天，胜利三中提出“梳理·探究·训练”教学模式。经学校课程教学部和教师发展部反复调研和案例分析，为确保降低风险，成立了以课程教学部牵头、以毕业年级教师为主、以高一和高二年级教师为辅的课题研究团队，确定把《梳理·探究·训练——— 毕业班复习模式构建》作为校本课题，争取在2017年6月取得初步研究成果，在2018年取得更大成果，在2019年完成结题。在此课题研究推动下，胜利三中九年级教学基本按照“三段式”模式进行：从考纲入题，构建知识体系———展示高考真题，进行思维建模———检测应用，进行实战演练。

据介绍，该模式以学生为主体、教师为主导、训练为主线，以思维为主攻，按照“梳理知识，构建体系（10分钟）———探究问题，思维建模（25分钟）——— 课堂训练，掌握规律（10分钟）”的流程进行授课。时间分配大约是1∶2.5∶1。“梳理”就是让学生明白并掌握本节课要学什么。“探究”就是探究知识生成的过程，通过探究，学生主体参与，发展能力，特别是自主学习的习惯和能力得到培养。“训练”就是让学生当堂巩固掌握所学知识，并能比较熟练地运用，解决学生一听就懂、一做不会的问题。

具体来说，胜利三中按照“稳步推行，分步实施，有所侧重”的原则，分三步走：第一步，2017年4月至2018年7月进行探索“建模”：在学校引领下，先从英语科打开缺口，各学科组也尝试进行组内实验，观摩、评价、讨论、总结、升华后，一人成功，推出一人；成熟一科，推广一科。学校举办建模示范课，不断规范、完善、推广，“梳理·探究·训练”的构架越来越清晰明朗。第二步，2018年7月至12月为强行“入模”阶段：学校行政干预，要求科任教师必须按照学校的课堂“模式”教学，否则，视为不合格课。入模后，由学科课改领军人物牵头，引领其他老师入模，形成了“几何级数，四级推进”机制，以一带二，几何级数增长。学校将教师按课改程度分为核心层、骨干层、边缘层、一般层四个层次（核心层，构成：两个小组成员，功能：负责研发，统筹规划，重点实施，监督评估；骨干层，构成：教学能手，学科带头人，职责：示范引领，典型引路；边缘层，特点：有改革课堂愿望，但能力有限；一般层，特点：安于现状），逐层推进，形成“以核心层为领导，依靠骨干层，提升边缘层，发展一般层”的推进模式。第三步，从2019年进入“出模”阶段，做到“有模式而不唯模式”，建立个性化高效课堂。

“深度学习的教学活动增强了老师们的教学教研能力，在把握教学内容、课程设计、活跃课堂氛围等方面都有了进展，让教学工作更加精细、明确和高效。”胜利三中英语教研组长李艳霞说。

“得益于深度学习教学，我的英语成绩有了很大提升。针对长难句，老师引导我们分解句子，独立分析句子成分。现在，我感觉学习英语不再那么枯燥。”胜利三中学生焦春云说。

深度学习教学的深入实施，离不开全体教职员工的共同努力。为保证新的教学模式落地达效，学校着力加强组织领导，时刻强调课堂改革的必要性，大力营造课堂教学改革的舆论氛围，统一了思想认识。同时，积极搭建平台，带领更多的老师去外校参加听评课、理论研讨等活动，不断调动教师积极性，推动教师专业发展。

与此同时，该校在各学科中选拔责任心强、富有教学经验、具有一定研究能力、善于接受新事物的名教师组成打造团队，学校领导和教师发展部对其进行思想和业务培训，走出去学习课改学校的先进经验，结合教情、学情设计方案，反复实践、反思、打磨。成立构建实施高效课堂领导小组和课改评审委员会，领导与团队成员共同研磨，打造专业化教研团队。

此外，学校建立赏罚机制，对于在深度学习教学中表现突出的教师，在评优树模、职称评定、外出学习等方面优先考虑。课题研究期间，学校要求凡年龄在50岁以下的同志，必须按照“梳理·探究·训练”模式授课，经课改考评委员会验收，过关的予以表扬。对于年龄50岁以上的同志，学校倡导积极投入，逐步按照新模式授课。每年在课改、课题研究方面拨出专款，以确保改课所需的活动经费、资料、人力投入。

融合中提升：打造“低进优出”的三中模式

工欲善其事，必先利其器。在实施教学新模式过程中，胜利三中既聚焦实施深度学习，又将深度学习理论与该校固有的教学模式结合，实现了融合发展。

胜利三中编著的《课堂观察下的高中深度学习研究与实践》一书，受到不少教研专家的认可，认为该书明确提出的“深度学习是一种学习方式、一个学习过程、一种学习结果，更是一种教学策略”，指出高中学校教改既要注重理论引领，更要着力于真实实践，体现了基础教育课程教材发展中心关于深度学习定义的优点，内涵更加丰富，也更加具体，这是胜利三中创新教育模式的成果。

为倡导教师专业的自主发展和干事创业，胜利三中搭建了“高效课堂论坛”、“课堂观察———走向专业的听评课技术培训会”、“深度学习研究报告会”、“教师专业发展及教学管理论坛”等发展平台，借此不断提高教师专业素养。

此外，该校还鼓励教研组进行新高考形势下的课堂建设和改革尝试，为教师购买《深度学习的7种有力策略》等书籍，制定学校的阅读和交流计划。在学校学期的教学教研工作计划中做如下安排，学期初举办“走进深度学习的7种有力策略论坛”，让不同学科教师将自己的所思所想从“是何”“为何”和“何为”等角度解读该策略。学期中段由部分条件成熟的教研组通过课例进行试点研究，即借助调整后的课堂观察技术完成课例的研究。学期末再次组织论坛活动交流试点教研组基于实践的课堂建设与反思，从研究课的实验情况角度再谈对“深度学习路线”的认识，最后学校总结并决定新学期试点教研组是否增加。

同时，该校加强对教研组长和备课组长的培养，不断提升组长的专业素养，着力打造研究型和专家型专业引领团队，让其成为引领校本教研的主力军，肩负促进本组每个教师的专业发展、提高本学科的教学质量、积累本学科教学经验、形成本学科教学特色的重任。

该校还对教师开展相关的专业技能培训。比如，在“预评估”环节，借助教育学和心理学知识、量表和技术，确定学生学习风格和加工信息的方式，从而找到针对性策略，对学生预评估。还邀请高校专业教师或心理咨询师，对教师进行相关知识和技能的专业培训。

今年9月份开始，胜利三中开始了教学创新的攻坚阶段，通过组织一系列教研活动，丰富提炼近年来的教学成果，进一步推动学生素质提升、教师专业发展。

“通过开展深度学习，学生学习兴趣大增，自我探究能力不断增强，语文素养逐步提升，高三学生高考成绩大幅度提升，大部分同学都在百分以上，一百二十分以上的近二十人，平均成绩接近一百一十分。”胜利三中语文教研组长张为国说。

“在语文课堂上，老师总能变换各种方法，带领我们深入课文。在高三复习课中，老师采用的梳理、探究、训练的教学方法教学，使我受益很大，使得我在高考中取得了122分的好成绩。”胜利三中毕业生张伯阳说。

目前，胜利三中教师的教学方式有了大的转变，教师变教为启、变教为导；学生变学为思、变学为悟；教室变成了学室、讲堂变成了学堂，一批教学新秀脱颖而出。学生的学习方式改变了，学生由被动接受到主动探究，学生的自主学习能力、思维方法、创新精神和实践能力得到了培养，参与意识、竞争意识和表达能力都有所发展。

在教师专业化成长方面，2017年，全校48名教师参加了新一轮的市级优课评选，共有18人获奖，获奖率37 . 5%，其中一等奖1人，二等奖6人，三等奖11人。陈冬梅老师也凭借一等奖资质获得参加教育部2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动的资格。

学校自2017年上半年组织“问题立教、问题导学课堂教学改革成果公开课”。共有16位教师亮剑公开课。13个教研组全部总结提炼了“工作中效果很好的做法”，他们的亮点做到了：不面面俱到，也不长篇大论，而是提炼教研组成员个人或集体感受最深、效果最突出的做法。

谈到深度学习教学，王绪宝说：“适合学生的教育才是最好的教育。让种子在合适的土地上发芽成长，需要永葆锐意改革的创新精神，更需要坚守立德树人的教育初心。面对机遇和挑战，胜利三中全体教职员工将以学校改扩建为新契机，不忘初心，砥砺奋进，以实际行动提升办学质量和品牌。”

在胜利三中，我们看到，在全校教职员工的辛勤耕耘下，一株株充满生命力的树苗正向上，生长！

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