幼儿园勿盲目追“双语”

安徽工人日报 2019-08-25 02:42 大字

辽宁省教育厅日前发布通知，进一步规范幼儿园招生和管理，特别对幼儿园名称提出要求，不得使用与实际不符或易产生误导作用的“国际”“中华”“中国”“双语”“艺术”“示范”等字样。

事实上，幼儿园冠名“双语”的现象，不只辽宁一地，全国各地都存在，甚至一些县城乡镇也有双语幼儿园。

有人说，我自己开个幼儿园，找几个老师教英语，甚至请个外教，叫“双语”又怎么了？问题是，在现实中，不看幼儿园对外收费几何，单看其教师成本支出和师资情况的话，恐怕除了个别城市的个别“贵族园”，真没有几个能做到真正“双语”的。

幼儿园标榜所谓“双语”，是因为很多家长期待外语学习能从3岁娃娃抓起，幼儿园冠名“双语”，收费自然也上升许多，但问题是，幼儿园“双语”真的有用吗，真的有效果吗？

对于幼儿园儿童来说，母语尚且刚刚模仿学会，这时候再通过课堂学习没有语言环境的第二语言，效果可想而知。很多幼儿园只是教会孩子几个日常所用的单词，比如苹果怎么念，桌子怎么念，但是简单的单词认知，无法形成语言逻辑，也没有语言环境可以应用。而在此过程中的强行记忆，反而会让孩子产生逆反心理，学习第二语言过早，很容易适得其反。最终孩子外语没抢跑多少，学费倒白费不少。

面对幼儿园“双语”满天飞的现象，应当反思幼儿园到底该教会3~6岁孩子什么东西，培养什么样的能力。幼儿园应当为孩子的后继学习和终身发展奠定良好素质基础，但这样的素质基础并不是多背几个单词，而是良好的生活卫生习惯和自理能力，适应集体生活并能通过感官和语言正常交流，对外部环境和事务有基本认知，培养对文体活动的兴趣和动手能力等。而在语言能力方面，根据教育部发布的《3~6岁儿童学习与发展指南》，3~4岁的儿童要能听懂日常说话，4~5岁儿童要能结合语气语境明白不同意思，到了5~6岁能够结合语境理解表示因果、假设的复杂句子，这里指的都是母语，那么，一个刚刚能用母语理解复杂句子的幼儿园儿童，能通过学习第二语言学会什么呢？

教育部的数据显示，我国幼儿园普惠程度和水平正在逐步提高，2018年全国普惠性幼儿园覆盖率为73.1%。家长们应当意识到，并非进不去“双语”幼儿园就输在了起跑线上，在孩子上学后的学习中，第二语言的学习效果与第一语言的基础存在紧密关系，而第一语言是在家庭自然环境中学会的，是需要通过和父母交流来熟练掌握的。如果只是到家玩手机，缺乏与孩子的有效交流沟通，单靠在“双语园”和辅导班上砸银子，真的是不行的。

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