“游学”要回归教育属性
□郝倩
今年夏天旅游市场最热话题是什么？游学。游学有多火？中国青年报调查显示，74.9%的受访家长为孩子购买过假期游学项目。前两天有个媒体形容得很直观：“哈佛，中国孩子摩肩接踵；剑桥，中国孩子成群结队；牛津，中国孩子鱼贯而入；悉尼大剧院，满眼望去台阶上几乎也都是中国孩子……”
但与热闹的市场相比，家长和舆论对游学项目的评价却很冷淡。很多媒体的报道，矛头不约而同地指向了“游而不学”。
行程单就是研学手册，导游就是导师，在校园转转就算体验名校，跟外国人聊天就算提高语言，问题一律是了解景区历史故事，总结一律是500字感想……这样的游学不能说完全没有效果，毕竟只要出门，孩子还是能体验下当地风土人情、提高交际能力。但这些效果，单纯的旅游就能做到，根本没必要花大价钱去游学。
为什么会有这么多“游而不学”？因为道理大家都明白——游学是旅游加教育，但在实践中，大多数时候都是旅游市场在主导。这其实挺好理解，在安排学生交通、住宿、餐饮、联系研学机构等方面，旅游市场比教育领域更有优势。
然而，游学不能被定位成旅游产品，其价值更应发挥在帮助学生了解国情、开阔眼界、增长知识上。
游学本身就是一种社会实践活动。2016年，教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，促进研学旅行和学校课程有机融合。随着中高考改革的推进，初高中学生都将开展综合素质评价，在这方面，研学旅行更有广阔的发挥空间。
其实，解决“游而不学”并不困难。游而不学，最大的问题是没有关于“如何学”的专业设计。在这方面，教育领域比旅游市场更有经验。如果能像设计课堂教学一样设计游学内容，游学肯定能名副其实。
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