试谈小学数学教学中如何培养学生的品质韦 敏

小学数学教学大纲指出，数学教学要“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德的教育”。显然，如何利用小学数学教学，培养学生的品质，是一个不可忽视的问题。随着新课改的深入推进，近年来，我在数学教学中，大胆改革教学法，不但着眼学生知识的吸取，还致力于运用课堂教学，培养学生的品质。

一、创设情境，培养学生的兴趣

任何一门知识的获得，都是兴趣带来的求知欲和动力。教师在课堂教学中，能够创设情境，培养学生的兴趣，就会赋予数学教学新的使命。因此，教师应根据数学学科特点以及小学生好动好新奇的特点，依据课堂内容，以学生的实际生活作为立足点，巧妙创设教学情境：在游戏中培养兴趣。把新知识寓于游戏活动之中，让学生产生对新知识的求知欲和探究欲。在数学教学中，能科学地运用游戏环节，会收到最佳的效果。如：在对“圆的认识”教学时，教师先在课前和学生玩滚铁环和转呼啦圈的游戏，上课时教师提出问题：为什么铁环和呼啦圈是圆而不是方的，同学们知道其中的原理吗？学生很快便给出答案：因为圆轮没有棱角，所以才能转动。此时教师可顺势引出本节课的内容，接着的教学活动会收到良好的效果。在竞赛中激发兴趣。在小学数学教学中，结合实际开展一些竞赛活动，如“看谁先拿到红旗”“看谁先爬到山顶”“看谁算得准”等，学生人人都想取胜，学习的热情就高涨，大大提高了自身的认识能力和学习兴趣。在应用知识中激发兴趣。数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。运用学到的数学知识，去解决生活中的具体问题，是数学教学的最终目的。所以，在教学中，要注意让学生运用学到的知识去解决简单的实际问题。如在学习“元、角、分的认识”时，可让学生到超市观察商品标价，参与购物活动等方式来加深认识，从而也激发了兴趣。

二、激励设疑，培养学生的个性

激励学生展开想象。想象是思维探索的翅膀，在数学教学中，正确引导学生进行合理想象，锻炼数学思维，就能够缩短解决问题的时间，使学生获得发展的机会。在教学中要根据教材的潜在因素，创设想象情景，提供想象材料，诱发学生的创造性想象；激励学生的求异思考，培养他们的创新性思维。创新思维是学生有自己的见解、思路，敢于打破常规，标新立异的思维方式。在数学课堂上，善于思考的学生，往往会别出心裁地提出一些奇异的想法，对此教师应加以鼓励，使他们的思维能力健康发展，有利于培养他们思维的多样性，养成遇到问题爱求异思考的习惯。创设“发展题”培养学生的“挑战”品质。创设“发展题”是培养学生创造性思维的重要保证。从低年级起，在学生群体已掌握基础知识后，教师要创设一道带有发展性的思考题，让学生通过组织讨论，进行类比、推理，从多方面独创性地应用知识，发现新方法，从而不断地训练“挑战”品质。创设质疑问难，培养学生质疑习惯。在小学数学教学中，教师要抓住学生的好奇、好问、求知欲等特点，创设质疑问难，让学生勤于思考，敢于质疑，善于回答问题。教师经常创设质疑问难，学生通过质疑、思考、解答，既掌握了知识，又培养了质疑习惯。

三、潜入默化，培养学生思想品德

问渠哪得清如许，为有源头活水来。小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，教师要充分挖掘这些因素，不失时机地对学生进行德育教育。挖掘德育因素。数学中的德育因素不如语文那么明显，教师要善于发现和运用。如在教六年级有关税收的习题时，要告诉学生，依法纳税是每个公民的义务，税收取之于民用之于民，纳税光荣，偷税漏税可耻等；设置蕴含思想品德教育的习题。做数学习题是学生在学数学花时间最多的学习活动。教师可利用这个机会设计一些蕴含思想品德教育内容的习题，使学生在练习中受到教育。如在学习百分数的意义时，可设置一题说出我国耕地面积占世界耕地面积的百分之几，我国人口占世界人口的百分之几的习题，让学生掌握了百分数的意义的同时，懂得珍惜脚下的每一寸土地，达到“知国情，爱祖国”的目的。在学习活动中进行思想品德教育。德育工作必须从实际出发，遵循教育规律，符合学生心理、生理特点。德育活动可以提高教育效率。在数学教学中，教师可根据教学内容实际情况，组织开展多种多样的活动。

数学的抽象性决定了课堂教学的枯燥和乏味，如果教师采取传统的教学模式和方法，课堂教学有效性也无法得到保障。只要教师不断创新，把数学教学的传授知识、培养能力和品质熏陶有机结合，不但能很好地落实教学大纲要求，而且教师也感受到教的乐趣，学生也领会到学的兴趣。

（作者单位：南丹大厂矿区中心小学）

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