小学数学高效课堂的构建
◎港南区湛江镇蒙村小学温礼同
我校实施“高效课堂改革”三年多以来，教师们一路摸爬滚打，一起努力，在教学的路上遇到的问题，就一起想办法解决。通过大家的努力，我们欣喜地看到课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢辩了。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。为此，我谈谈自己在高效课堂教学中的几点做法。
一、巧设问题的情景，联系生活实际
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”——这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
二、学生的自主学习很重要
预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，还必须把学生也带进来，这也是洋思“先学后教”教学模式的目标之一。让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。通过学生的主动学习、提前预习，完成导学案基础知识填空、典型例题的学习，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
三、小组讨论，合作探究
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。在教学中，最大限度地把课堂还给学生，把学生按学习成绩分成均衡的学习小组，小组成员分好工，把自学时没解决的问题抛出来，充分发挥小组的优势，学生通过同桌对学，小组讨论、探究，使他们主动获取知识，既学会了知识，又培养了学生的独立思考能力和团结协作能力。
四、课堂展示，展出自信和魅力
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拨者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
1.小组展示
（1）各小组长到老师处领取展示任务，或者教师巡课堂时根据学生群学情况布置；
（2）针对共性问题进行展示；
（3）组长组织组内展示，组长安排好组员负责在展板上写上展示内容，谁负责展示，展示哪一题，谁负责点评；
（4）按全班展示的流程、方法在组内练习一遍展示过程；
（5）组长、组员对展示者存在不足进行点评、补充、修正。
2.全班展示，可以展示
（1）展示解题的思路、步骤及方法；
（2）展示有争议的问题，教师及时进行指导，给出正确的答案；
（3）展示过程注意提醒学生做必要的批注、笔记，并修正导学案中的错误；
（4）适当提高对点评学生的要求，尽量做到评展示内容、展示思路、展示方式及方法。
通过展示，让学生对问题的热烈讨论，更使知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情。以此同时，在讲题中，让学生找到自信，锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，增强学生的自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学。
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