初中语文课堂沉默原因及对策思考
初中语文课堂沉默大多数是消极的，以往探寻课堂沉默原因大多从学生层面入手。笔者认为，从教师自身问题开始探寻，对于解决语文课堂沉默有积极意义。
受个人教育观念影响。长期以来，教师课堂权威观念深入“骨髓”：教师牵着学生走，学生跟着老师思路走。这已经成了教师心中不可侵犯的铁律。甚至有教师惧怕课堂上学生“提问”，视学生提问为“干扰”。学生缺乏独立思考时间和空间，久而久之，你让他发表意见，他只能以沉默来对待。
以教材为中心的备课方式。大多数教师备课是从教材和参考书入手，学生在备课中只是一个虚拟对象。上课过程中，教师只根据自己的教学计划来教学，不考虑学生学习兴趣和接受能力，这严重扼杀学生学习兴趣，久而久之，学生产生厌学情绪，课堂沉默也就出现了。
教师个人语文素养问题。教师业务能力低下，不能调动学生积极性。在给学生一杯水的同时，自己没有一桶水，年复一年啃老本，跟不上新课改的步伐，以旧的方式对新的学生，这也导致课堂沉默发生。
那么，消极的课堂沉默我们如何来打破？
首先，转变教育观念， 提升课堂效率。新课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。”确立学生主体、教师主导观念。从学生实际出发，研究教材，关注学生个体，引导学生从“要我学”转变为“我要学”，提升课堂效率。
其次，加强业务学习，提升个人专业素养。于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”我们要加强业务学习，改变传统备课方式，从学生、教师、教材三方面入手，备学生知识储备，备学生身心发展特点，备自己的心理状态，备自己的“源头活水”；改革课堂评价方式，激发学生学习兴趣等。
帕尔默说：“沉默为我们提供了一个机会反思我们所说过的话和听到的信息，而且沉默自身也是一种表达，是从我们自己，从其他人，从这个世界的最深处呈现出来的表达。”可见，积极的课堂沉默对深入开展教学是有益的。因此，我们需要打破消极的课堂沉默，唤醒学生的自主意识，使语文课堂充满生机与活力。
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