我们该怎样写教案

科教周刊 2018-12-27 10:00 大字

摆脱教案抄写、教参束缚的过程，就是语文老师腾飞的过程。你会发现语文的天地无比宽广，深入的钻研无比有趣，你在大量的阅读后逐渐接近真理的本质。这样一种理想的状态，不仅仅依靠教师个人的努力，而是教学的管理部门，要用未来的眼光看教师，真正去提高教师的核心素养和核心能力。

王娅莉

功夫在案外

教师

写教案，大概是老师逃不掉的责任。先说说写教案的几种原因：

第一，为了应付检查，这是大多数老师写教案的出发点。因为教育部门在考核老师的工作时，检查教案次数最有威慑力。第二，为了上课方便，这一般是刚入职的教师写教案的原因。因为对教材不熟悉，必须要把一些信息提前写下来。第三，为了记录思考的过程，这一般是很有经验的教师。目的是为了上课思路更清晰。

教案上一般写哪些内容呢？以语文课为例，如果我们随机抽取一些教案，会有如下发现：

首先，教学三维目标，教学重难点，基本上出自一样的教学参考书，内容大同小异。其次，教学过程中，包含着课文字词、作者背景、初读感知、朗读课文、精读某一段、探究学习、课堂练习、总结和作业。这一部分稍有差别。再次，现在很多学校要求写教学反思，教案上就有老师对自己这节课上得好不好写上几句。只有少部分能够深入思考。

哪一类教案是最没有价值的呢？对于入职多年的教师来说，最没有价值的是把字词、背景以及每一个问题的答案都写下来的教案。哪一类教案是最有价值的呢？是记录了重要的教学资料，有切实可行的教学目标，有清晰的设计思路，有货真价实的反思的教案。但这种教案有没有可能每天写？不可能。因为要写出一份这样的教案，需要花费大量的时间阅读、思考，而对于工作繁忙的教师来说，每天都写精细而实用的教案，除非是不吃不睡。

当了多年教研组长、备课组长，自己写过多年教案，也检查过多年教案，我发现，如果是为了应付检查，不作假、不照抄简直是不可能的事情。特别是数备课次数来检查教案，只能作假。一些善于思考的老师，教案往往写得简单；一些应付检查的教案，反而整齐详细。为什么呢？善于思考的人不需要把简单的知识写在本子上，只需要记在脑子里。

我曾经在检查教案这件事情上进行过改革，年轻教师写教案，但不许抄袭，老教师只写教学提纲，做读书笔记。几年的尝试，发现教案写得简单，教学反思写得详细作用更大。特别是对于老教师来说，做知识传送带，把大量时间用来抄写无效的信息，对自我成长有什么好处？教学反思比教案更重要，能够促使一个人观察自己和学生的行为，往自我完善的道路上走去。

在写教案的过程中，在我看来，对语文老师危害最大的就是教师用书。有了教师用书，不需要去揣摩作者的意图，不需要去思考课文的主题，不需要怀疑精神和创造性思维。一篇仅有几千字的解读，很可能成为讲课的唯一依据。

渐渐有了一点读书的经验后，我发现教师用书属于碎片化阅读，有不少论文出自某个专家的只言片语，有不少论文缺少学术的思维。这种阅读，看似为写教案腾出了时间，其实大大消耗了教师的时间，这会导致我们教书十几年后还不能独立解读课文。

如果把这些时间用来读书会怎么样呢？我曾经憧憬过一种理想的语文课备课方式：

首先，大家不需要为应付检查而写教案，而是为了课堂的需要写一点东西，可以做读书笔记，可以写下水作文，可以列教学提纲，可以写学生的情况。

其次，备课组会议成为读书会、研讨会。大家分享各自所读的书，交流自己研究的专题，人人都可以谈对课文的看法。

再次，每个人都把教学的思考写成随笔、叙事、论文、反思、课例，而不是干巴巴的教学过程。

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