“教育村长”值得借鉴 □黄绍碧（田林）
据报道，河南省周口市派了12458名“教育村长”奔赴各村屯开展教育扶贫工作。“教育村长”由教育行政部门选聘有担当、敢负责、有基层经验的优秀教师担任，颁发聘书和工作胸牌，职责是走村入户宣讲教育扶贫政策、甄别贫困家庭学生信息、落实教育资助情况、帮扶建档立卡贫困户。在具体工作中，“教育村长”们一方面从辅导功课、疏导心理等方面做起，直接解决贫困家庭孩子的学习难题。另一方面从资助、关爱入手，让留守儿童感受温暖。他们在脱贫攻坚中发挥不可替代的作用。
当前，各村都派有第一书记和驻村队员，他们在村里组织开展各项活动，助力脱贫攻坚。他们大部分人的职业不是教师，对教育工作不太了解，尽管也帮扶过不少贫困生，但只是从表面上做了一些工作，缺乏对教育扶贫内涵的认识。“教育村长”的做法值得借鉴。理由如下：
扶贫先扶智。扶贫工作的成败，关键是教育扶贫，只有让贫困人口掌握一定实用技术，才能通过科学发展产业，实现脱贫致富。只有让贫困人口学会更多的科学技术，才能阻断贫困代际传递。
翻开《扶贫手册》，大部分建档立卡贫困户的致贫原因一栏写着“缺技术”。是的，他们有大量的土地资源，有富足的劳动力，也在拼命地种养或外出务工，却因为没有技术，种养的产出率不高，打的也是苦力工，收入少。辛辛苦苦地劳动，一年到头还是贫困。更可怕的是，因为生活困难他们外出务工，使孩子成为留守儿童，甚至想让孩子辍学一起去打工。留在村里的贫困户，也没有很好的方法教育孩子，使孩子在学校学习成绩差，不想再读书。
要彻底解决以上的问题，关键还是教育扶贫。教育的事情，教师最清楚。教育扶贫，是教师义不容辞的责任。派教师进村入户开展扶贫工作，要改变“一人一户”的结对帮扶方式。从实践看，由一位教师结对帮扶一户或几户，效果不大，却浪费了教育资源。有一些贫困户家中没有在校学生，教师的专业特色对其无用武之地。
扶贫工作内容多，涉及面广，应该采取专业包干方式进行。教师必须专门从事教育扶贫，可以采取“几人对一屯”的包干办法进行。由一个或几个教师负责一个屯所有学生的教育，调动自己和学校的教育资源，做好教育资助、政策宣传，加强学生的思想教育，辅导学习功课，提供关爱的温暖环境，确保贫困生入得学，在学校学得好，吃住有保障。
要让教师在扶贫工作中充分发挥专业特长，必须把教师从“一对一”的结对关系中解脱出来，改由教师包村当“教育村长”，专门负责一个村的教育扶贫事项，才能把教育扶贫做得细做得全，保障教育扶贫“一个也不少”，这才是扶贫工作的长远目标。
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