禁止“手机进课堂”应做到有的放矢

○堂吉伟德（职员）

今年8月，教育部等八部门出台的“禁止手机进课堂”新政，其意在于防止过度使用电子产品，对孩子的视力给予保护。但据媒体调查，政策落地两月有余，国内仍有多所中小学虽禁止学生将手机带入课堂，但未制定明确条文。还有不少家长反映，学校老师布置的一些作业，需要用手机等电子设备帮助完成。

某种意义讲，“手机进课堂”禁令是基于现实问题的正视与纠正，也是解决问题的指向性措施。若不能基于政策而形成社会共识，则手机对孩子造成的伤害就难以得到缓解，事态也会朝着相反的方向发展。尽管大家都意识到，学生使用手机有利有弊，应因势利导并扬长避短，将手机的学习辅助、联系沟通和了解信息的功能发挥到极致，在校内禁止的情况下给老师、家长和孩子更多的选择权，然而问题在于，培养良好的习惯和实现严格的监督管理，需要外部约束和干预能力的匹配，若无强有力的外部环境的塑造与影响，仅靠未成年的自律无法拥有良好的习惯养成。一个不容回避的事实是，比之于受教育的孩子来说，扮演教育和管理功能的教育者，同样需要破解手机依赖症带来的困扰。

因此，禁止“手机进课堂”应做到有的放矢，厘清责任与边界。如何教育教育者和如何管理管理者，已然成为当下面临的最复杂的教育问题。若无学校老师、家委会、学生自治组织与学生家长的功能发挥，则“手机进课堂”进与不进，都将难以找到最恰当的契合点。

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