家长没改作业被老师移出班级群，专家呼吁, 多给孩子些“作业独立空间”
近日，江西省数位小学生家长因没有按要求给孩子批改作业，遭到老师在家长群内点名批评与质问，家长解释未果后还被老师移出家长群。围绕作业问题，家长和老师“大战三百回合”的情况几乎月月上演，同时，多地出台规范作业管理的相关规定，要求教师不得给家长布置作业或让家长代为批改作业。但实际上，从监督完成、辅导陪写到批改签字，家长深度介入学生作业的情况并没有多大改变；而孩子在这个过程中受到的“伤害”也不少。家校联合下的家庭作业批阅，如何找到更好的打开方式?
学生吐槽：不辅导作业才能留住妈妈的温柔
家长以为陪孩子写作业是“要命”，是“斗争”，孩子同样感到“水深火热”，希望父母少些参与，多些温柔。三年级的廖同学表示，妈妈在辅导作业时的高频句子是“你能不能别磨蹭!”“上课到底有没有听?”“别想早睡了!”他知道自己的表现没有达到妈妈的要求，非常想快些理解、完成作业，但对妈妈发脾气仍手足无措，只能妈妈说什么就立刻照做。今年上三年级的瑞瑞同学形容妈妈陪写作业前是“可爱的小猫咪”，陪写作业时是“炸毛的猫咪”，写完是被浇了水的“落汤猫”。她认为自己本来可以独立完成作业的，但妈妈不满她写作业速度慢、单元测试成绩普通，总会不辞辛苦地陪写，导致非常情绪化。
家长感慨：“看到群里其他学生的进度就冒邪火”
对于陪写作业，廖妈妈说，做学生时要写作业，做家长时还要写更多、更难的作业。事实上，班里的老师并没有强制要求家长陪写作业，但如果不陪写，儿子可能拖拉到11点，影响休息和第二天上课。而且，儿子的成绩实属中游水平，她担心不陪写，儿子的成绩不但不会进步，反而会更不理想。瑞瑞妈则表示，自己白天工作比较劳累，晚上回家要陪写作业，“有时看到家长群内别的同学的进度，一股邪火冒上来，情绪控制确实不到位。但生气后很快后悔，觉得自己太过严厉。”瑞瑞妈说，在生气与压抑间徘徊，这恐怕是所有陪写作业妈妈需要面临的问题。黄妈妈是位小学教师，她在儿子一年级以后没有再陪写作业。“起初需要陪写来养成书写、学习的习惯，稳定后面对老师布置的计算、背诵、听写题目，我直接交给孩子自检自查，多出来的时间我会针对他的薄弱科目增加练习题。”黄妈妈表示，家长如果熟知教学节奏和孩子的能力，也可以尝试放手让孩子自己完成作业。
教师分析：不是所有作业，家长都要深度介入
广州越秀区某小学林老师表示，据她了解，班内过半家长曾陪写作业。她理解家长对于作业问题的苦恼，但她认为，家长参与学生作业不能一概而论。比如家长监督完成作业，如抽查背诵、听写、签字，家长不需要深度参与，是把关人的角色。据她所知，目前多数老师会要求家长监督孩子，并非推卸责任，而是家庭作业当场监督效率更高，比如抽查背诵，家长和学生一对一花费5分钟，老师做抽查，一堂课也无法完成。多数家长对此比较理解，能良好地配合。如果孩子对于课堂内容掌握不足，或者无法理解题目要求，第一选择就是求助家长，这是环境所决定的。此时，需要家长指导孩子完成作业，但某些新型题目家长也不会做，或者孩子不懂的太多，较容易产生矛盾。还有一种作业，需要家长配合完成，如项目式学习、手工制作、亲子互动型作业。通常情况下，这部分作业难度系数较高，需要家长给予配合和帮助。林老师表示，比作品结果更重要的是过程，家长可从参与孩子成长、学习角度考虑，将其当作交流协作、亲密亲子关系的一种方式，做到和孩子配合，而非大包大揽给自己更多压力。四是批改作业。这是引发热议最多的一种情况，林老师表示，“批改作业是教师工作内容之一，职责所在。”自己的班级没有将批改任务转移到家长身上的情况。许多家长批改一份作业已经精疲力尽，老师批改40～50份同样的作业并不轻松，有的老师在多个班级代课，作业批改量更惊人。因此部分老师在忙碌的时候会要求家长批改，同时提供作业答案，有的老师会再次检查，也有的仅写“已阅”。但林老师认为，只有站在作业一线，亲自批改才能更好地了解学生个体的学习和精神状态，并把握整体的教学进度和难度。
鼓励家长陪伴式参与低学段孩子做作业
澳大利亚拉筹伯大学教育专业博士阿杰老师认为，如今家长参与家庭作业，是更关注孩子教育的表现。家校联合是趋势，能弥补老师无法管控家庭学习的问题。但是，在家长、老师、学生的权责界限上比较模糊。家长在承担了教师角色后，却没有同时获得教师的威望和技巧，感到孩子在家里表现不如在学校。部分家长主动深入作业陪写，当孩子无法完美地完成作业，便严加指责甚至采取惩罚手段；部分家长较为急躁，直接告诉孩子答案，甚至包办孩子作业，将家庭作业设置成课堂教育加强环节。建议给予孩子自主完成作业的空间，一来家长可以减少情绪恶化，而孩子也得到了尊重，能够逐渐学会独立思考，承担作业不完美的后果。阿杰老师指出，目前学校教育强调集体、知识高效传递，家庭教育更应关注学生的性格、态度。家长可以主动与老师反馈学生作业中的问题，帮助老师了解学生个体；老师也要与家长明确说明作业目的、倾听家长诉求，让家长成为促进作业发挥作用的教育伙伴。此外，对不同年级的学生家长要做不同要求，在小学中高学段要减少家长陪写作业时长和频次，鼓励家长间接参与，低学段则鼓励陪伴型参与，至少陪伴孩子一个学期。
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