阅读环境的打造是阅读的起点
丰台区东高地二小四年级4班张家瑞画笔下的阅读空间。图/张家瑞
贾红斌（北师大实验小学主任、语文特级教师）：
张婉（史家书院院长）
殷国庆（北京十二中副校长）
王玲湘（清华附小副校长、清华附小清河分校执行校长、语文特级教师）
杨毅（黑芝麻胡同小学优质教育资源带副校长）
“阅读环境的打造是阅读的起点。”悠贝品牌创始人、知名亲子阅读推广人林丹在“2018青少年阅读论坛”上谈道：“不管是家庭、学校还是社会，都要先从物质方面做起来，再通过其他软性方式帮助孩子爱上阅读。”
多位专家学者对记者表示，阅读的环境是至关重要的，它决定着孩子的情绪、乐趣，甚至专注力。而青少年的阅读环境，需要家长和学校共同去建设和引导。
近年来，北京市持续推进书香校园建设，围绕阅读，在硬件和软件方面为青少年打造更好的空间。史家书院于2015年获得了“全国最美校园书屋”的称号，院长张婉介绍，在史家书院，到处都蕴含着中国传统文化的元素，“优雅而富有内涵的阅读空间，不仅传递了整个学校的浓厚的文化信息，更可以让学生读书明理、格物致知。”
清华大学附属小学一直致力于打造书香校园。“书香应该充盈在校园的每一个角落。”清华附小执行校长、语文特级教师王玲湘介绍，清华附小校内的书屋都是孩子们自己设计的，并且已经实现了数字化管理，此外，每间教室都是一间“图书馆”。
除校园外，家庭阅读空间的打造也同样重要。“父母和孩子以书为媒，他们之间有价值观、人生观、世界观的传承，这是谁也替代不了的。因此，家庭阅读空间如何打造、读本如何选择、家长对孩子的未来成长有怎样的预期等问题，都特别需要关注。”林丹说。
论坛现场，多位专家、学者、教师围绕阅读空间话题展开探讨。同时，他们也谈到了青少年阅读兴趣培养、借助阅读提升学习力、阅读与多学科融通等话题。
■同题问答
1阅读空间对阅读习惯的养成有多大作用？
贾红斌（北师大实验小学主任、语文特级教师）：读书的环境特别重要，在好的阅读环境中，孩子们对读书、对阅读、对学习就会肃然起敬。
张婉（史家书院院长）：我们小学阶段的主要任务就是培养学生的兴趣、阅读习惯、阅读能力。要让孩子们能够爱上阅读，首先要为他们打造一个优雅而舒适的阅读环境，让他们在这个环境当中能够凝神静心、细细品读、自由思考，让他们感受阅读是一件非常快乐的事情。
2家庭阅读空间应如何打造？
林丹（知名亲子阅读推广人）：每个家庭都应该为儿童创造一个小空间，哪怕是一平米，让阅读触手可及。虽然说家长不是学校阅读的主力，但是家校共建仍然是非常重要的。我认为在孩子0-2岁的阶段，父母每天只要花五分钟，孩子们就会爱上阅读，而且书会自然融入到孩子的生活中。家庭的读书会可以一直延续到小学阶段，因为小学是孩子三观形成的时间段，也特别需要父母的陪伴。
3除了空间环境，还有哪些外界因素会影响到学生的阅读能力？
殷国庆（北京十二中副校长）：现在大部分北京的学校不缺物质条件，缺的是人文。在北京十二中，不仅仅是学生，老师也要作为朗读者走进课堂，把阅读变成全员阅读、多维阅读，营造阅读氛围。
王玲湘（清华附小副校长、清华附小清河分校执行校长、语文特级教师）：如果说阅读教室、阅览室都是物理空间，阅读更需要交流空间。同伴交流是高效阅读的方式，阅读交流不像物质交换，当一个想法交换另一个想法时，孩子其实得到了更丰厚的收获。
贾红斌：除了空间环境，还有一种环境是人文环境，比如说我们学校有同伴阅读，什么是同伴？五年级跟二年级是同伴，四年级跟一年级是同伴。这种同伴阅读的力量很强大。小孩子有时候可能不愿意接受老师的讲解，但是愿意听哥哥姐姐们的传授。在这个过程中，孩子们成长得非常快。
4阅读和多学科融通应该怎么做？
杨毅（黑芝麻胡同小学优质教育资源带副校长）：学科的融通，对于阅读的开展是非常有好处的。在学校，老师们把绘本引进了数学教学，这种方式带来的不仅仅是故事的引入、情节的引入、兴趣的激发，更多的是孩子们思维能力的提升，更是解决问题的一种探索和价值观的渗透。阅读还可以和其他很多学科发生关联，例如美术，孩子在阅读的同时，还可以尝试把内容画出来。
殷国庆：北京十二中的老师要作为朗读者走进课堂，不仅仅是语文老师，其他所有学科老师都要参与。老师们每周举行一次阅读分享会，互相探讨如何在自己的对应学科里面做好阅读的工作。
5如何看待阅读课程化、进课表？
贾红斌：北师大实验小学把阅读课排进课了，两个特级教师分别担任学校一二年级阅读课的指导老师。一二年级爱上阅读，那么到后面的三四五六年级，跟阅读就分不开了，这些能够培养孩子们的阅读兴趣。
林丹：我个人比较反对的是把阅读课程化，我认为阅读可以嵌入所有的学科，比如数学课里面也有阅读板块，科技类、物理类也有阅读相应的书籍。因为阅读是和人的成长息息相关的。
6如何借助阅读提升学习能力？
林丹：阅读和学习力之间的关系是特别值得研究的。我自认为是阅读的受益者，也一直对学习保持着浓厚的兴趣。很多时候我们成年人容易把阅读和语文等同在一起，其实阅读不仅仅是语文，语文只是外显的，比如孩子阅读积累的多，他的语言表达能力、口头表达能力、书面表达能力会强一些。此外，孩子的想象力、审美力等都没有办法用考试来量化，但这些能力会伴随儿童的终身。
贾红斌：我给一年级的孩子上绘本课，会采取多感官参与的方式，感受美、图文结合、理解词汇、丰富表达……不是来讲绘本，而是通过绘本跟策略并行，让孩子们在读绘本的同时，提高能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
7如何平衡好阅读兴趣和阅读功利性之间的关系？
殷国庆：我们今年对初一初二年级期中考试的命题提了要求，不要功利性的阅读，否则会把学生们对阅读的那点兴趣给磨灭掉。我们要从正向引导，从初始的、最好是从内心出发，喜欢读什么就先读什么。从命题的角度，也要依据学生的兴趣设计考察内容。
杨毅：这个问题值得我们教育者特别是出题人思考。究竟什么样的问题才有价值，既能够激发孩子的兴趣，又能让他带着问题甚至是为了去解决问题而读书？这是我们努力探索的方向。
本版采写/新京报记者冯琪
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