孩子需要什么样的阅读？ “阅·见2018青少年阅读论坛”落幕，十余专家共同探讨青少年阅读问题，逾10万观众在线收看
“阅·见2018青少年阅读论坛”现场。
D01-D06版摄影（除署名外）/新京报记者 王贵彬
伍新春（北京师范大学教授、博士生导师、儿童阅读与学习研究中心主任）：阅读的学习是渐进的，需要尊重儿童的学习规律。
蔡可（首都师范大学教育学院副教授、教育部高中语文课程标准修订组核心成员）：阅读的价值在于通过阅读，关联起学生的文字以及现实生活。
童喜喜（儿童文学作家、新家庭教育研究院理事长）：教科书是母乳，辅导书是“药”。
林丹（亲子阅读推广人）：儿童阅读环境的打造是阅读的起点。
王玲湘（清华附小副校长、清华附小清河分校执行校长）：面对个性差异的挑战，家长和学校需一起了解孩子成长中的痛和需求，给他久旱逢甘霖的书籍。
潘永亮（巨人教育语文事业部运营总监）：阅读空间不管大小，只要能让孩子静下来读一本书，就是好的空间。
杨毅（黑芝麻胡同小学优质教育资源带副校长）：什么样的问题有价值，既能够激发孩子的兴趣，又能让他带着问题去读书，是我们努力的方向。
贾红斌（北师大实验小学主任、语文特级教师）：自由阅读成就孩子的一片天空！
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“碎片化时代下的阅读如何开展？”“什么样的阅读是有价值的？”……10月24日下午，在由新京报与首都图书馆举办的“阅·见2018青少年阅读论坛”（以下称，阅读论坛）上，来自学界、教育界以及学校的数十位专家共同探讨校园阅读空间构建、儿童阅读素养提升、中文分级阅读体系等热点话题。现场，还颁发了新京报“寻找理想中的校园阅读空间”奖项，共15所学校、30幅作品获奖。
十余专家探讨分级阅读等热点话题
阅读论坛现场，北京师范大学教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任伍新春、儿童文学作家、新家庭教育研究院理事长童喜喜带来了主题分享。
“读后的考试、比较、评估，恰恰是阻碍孩子阅读发展的重要的障碍。”阅读论坛现场，伍新春以心理学的视角诠释如何理解阅读，怎样进行阅读习惯的培养。伍新春认为，理想的阅读应该遵循儿童的内心需求，与儿童平等交流，分享创意和观点，在阅读过程中自然学得生活经验。“正如口语学习的历程，阅读也是渐进式的，不见得每读一篇文章，其中的字词句都要搞懂。过程中，需要家长、老师的引导，从领读到伴读到共读”，同时阅读要基于孩子的兴趣、内在需求、发展水平。
童喜喜则以从阅读的三个阶段、儿童读物的选择分享在互联网时代下，如何开展阅读。她认为，好的读者应该首先是珍珠蚌，他能够去运用自己创造的一点一滴，然后接下去他也可能成为珠宝设计师，他可以有更多的创造，奉献出人类更大的美好。
在分论坛环节，黑芝麻胡同小学优质教育资源带副校长杨毅、首都师范大学教育学院副教授蔡可等还分别就“校园阅读空间打造”、“阅读价值”“分级阅读”等话题展开讨论。首都师范大学教育学院副教授蔡可认为，阅读文本不是终点，而是通过阅读，关联起学生的文字以及现实生活。根据孩子来看他发展成长中所面临的问题，能够启发他思考的阅读内容，都是有价值的阅读。
在阅读环境的创设方面，知名亲子阅读推广人林丹认为，儿童阅读环境的打造是阅读的起点，每个家庭应该为儿童阅读创造一个小空间，哪怕是一平方米，让儿童阅读触手可及。北师大实验小学主任、语文特级教师贾红斌认为，除空间环境外，如同伴阅读、师生共读、亲子阅读等人文环境也十分重要。
15所学校学生作品获“校园阅读空间”奖
本次阅读论坛的一大亮点是，来自北京市各中小学的新京报小记者参与其中。“是凭着兴趣读书还是带着问题去读书？”“不愿意读名著，而热衷于流行的网络文学，怎么办？”……新京报小记者也表达自己在阅读上的思考和困惑，他们的睿智也得到了现场观众、嘉宾的啧啧称赞。
在阅读论坛的压轴环节，现场还揭晓并颁发了新京报“寻找理想中的校园阅读空间”奖项，共15所学校、30幅作品获奖。其中，史家胡同等5所学校学生作品获“最有创意校园阅读空间”奖，黑芝麻胡同小学等5所学校学生作品获“‘最聪明’的校园阅读空间奖”，北京师范大学实验学校、对外经贸大学附属小学等7所学校学生作品获“最具人气校园阅读空间”奖。
据了解，“寻找理想中的校园阅读空间”是7月12日由新京报小记者联合首都图书馆推出的评选活动。经过北京市教委、首都图书馆、新京报相关专家组成的评审组层层筛选，最终有100幅作品入围。
采写/新京报记者方怡君
详见D02-D07版
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