“汉字家族”凸显汉字的特有优势
□潘贞伊
如何以科学的方法引导儿童识字，从而尽早实现“自主阅读”，这是我们小学语文教育工作者共同关注的一个问题。中国的汉字源远流长，探索用汉字以“根”为据的方法引导儿童识字，正是走向学习汉字的一条新路。
记得10年之前，多家媒体曾以显目的标题报道：“美国小伙89天学会2500个汉字创吉尼斯世界纪录”。这个奇迹是怎样创造出来的呢？原来他借助的是220个汉字“字根”，（详见《杨子晚报》08.06.18.国际·博览版）看了这个报道，想起了我们识字课上的“汉字家族”教学游戏。
“汉字为什么还有家族呢？”
这是一个融意趣性、知识性、人文性、智能型于一体的识字方法。它的主要特点是，以一个独体字为“字根”，带出与之有联系的一串汉字：少的两三个，多的二十几个。每个汉字内容都有着相互的联系，这说明每个汉字都不是零散的、一个一个的，整个汉字体系是按照一个一个族群合起来的庞大王国，这就是汉字之根源中华文明的传承。
汉字是中华民族创造智慧的结晶。如何创新识字方法，让学生在轻松愉快的识字过程中，同时受到创造智慧的“滋养”，这是一个有待探索创新的课题。
“引导学生了解古人造字的规律，并把它转变为学习的方法，这样才能取得事半功倍的效果。”汉字家族教学法正是我们这样尝试着做的。这里仅举一例……
“古字家族”以“古”为核心，带出了后边的“咕、诂、估、姑、故、辜、固、胡、葫、湖、糊、蝴、苦、做、枯、瑚、祜、醐、怙、猢、岵”等21个汉字。
我们仔细分析这一族汉字，作为“家族”，它们之间有着“血缘关系”。也就是说，它们之间，在“形”“音”或者“意”方面都有着相同之处。正是这些相同之处，体现了或者说渗透了古人造字的规律，闪烁着创造智慧之光。
我们设想在教师的引导下学生学习的过程：一见到“古”，立马就会联想到“咕”等一串相关的汉字。从每个汉字来说，一见到“姑”，立马会展开联想：右边是“古”字，肯定读“古”的音，左边是“女”，这个字的意思肯定和女人有关……
我们具体剖析上述过程就会发现：因为汉字具有逻辑性，学生学习时经历了一个“联想思维”的过程。这种学习方法有两个好处：一、遵循古人造字的规律，有效培养了识字的能力，识一个、带一串，效率高，化难为易，还能有兴趣；二、激活了联想思维，开发了智力。真是“事半功倍”、“一举两得”，妙极了！
香港著名学者安子介先生曾经提出“汉字具有联想功能，但是我们没有发掘。”“联想是创造之母。”我们经常进行这样的训练，对于培养未来的创造人才大有(益！
1991年5月在北京召开的汉字教学研究大会确认：“汉字是科学、易学、智能型、国际性的优秀文字。”上述案例就是对汉字“智能型”的具体诠释，它生动有力，说明与拼音文字相比，汉字有它特殊的魅力，汉字具有“特殊的育人功能”。所以我们说汉字是开发学生能力的“金钥匙”，“这是真真切切的”。
汉字是中华文明的“基因”。“文字之福不能忘记。”
当今儿童识字已经进入了“教学态”，识字教学改革永远在路上！让我们携手并肩，共同致力——
为祖国伟大的汉字争光！
给儿童学习好母语造福！
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