苏州调查十万初中生：约一半课外补习 过度补习成绩反而不高
本文原标题：《成绩越补越差？因为重点错了！我们调查了全市10万名学生发现……》
苏州市教育质量监测中心在教育部基础教育质量监测中心、北师大中国基础教育质量监测协同创新中心的支持下，于2017年9月组织实施了全市第三次义务教育学业质量监测。近日，苏州市教育质量监测中心发布了面向社会的部分监测评估结果。
本次监测的年级包括初中七年级、八年级和九年级三个年级，全市范围内共有157所初中经科学抽样成为样本校，其中42674名初一学生、33936名初二学生、30696名初三学生以及157名校长、8376名教师参加了测试。
本次监测通过对10个市（区）初中抽测，获取学生在语文、数学、英语和科学四门学科的学业表现，以及自身学习因素、家庭环境因素、学校环境因素的基本信息，以期全面了解苏州各区域初中学业质量状况、影响因素状况和作用机制。
阅读情况
超九成初中生喜欢阅读
监测数据显示，初一、初二、初三学生选择“非常喜欢阅读”和“比较喜欢阅读”的比例分别是92.2%、91.7%、89.4%。整体来看，苏州初中生喜欢阅读的比例超过九成，而“比较不喜欢”和“非常不喜欢阅读”的初中生约占一成，这与各级各类学校以及家长对于孩子阅读的重视程度是分不开的。
初中生喜欢阅读的占比情况
学业成绩好的孩子普遍喜爱阅读
监测结果呈现出初中生的学业成绩随着阅读兴趣的降低而降低的特征，而非常喜欢阅读和比较喜欢阅读的初中生，各科学业成绩明显好于比较不喜欢阅读和非常不喜欢阅读的孩子成绩。
喜欢阅读程度与语文学业表现比较
对学生喜欢阅读的程度与语文学科学业成绩的分析发现，非常喜欢阅读的孩子，语文成绩得分最高，与非常不喜欢阅读的孩子相比，语文成绩的分差均超过了75分。
2017年初一学生喜欢阅读程度与各科成绩比较
以2017年初一学生为例，非常喜欢阅读的孩子，他们的语文、数学、英语和科学成绩的平均得分最高。其中，非常喜欢阅读的孩子语文平均成绩519.3分，非常不喜欢阅读的孩子语文平均成绩438.6分，两者分差达到了80.7分。
每天阅读时间与学业成绩呈倒U型趋势
监测还发现孩子平均每天阅读课外书或杂志时间的长短也与学生的学业成绩之间存在着一定的关联。整体来看，初中生每天的课外阅读时间与语文、数学、英语以及科学四门课的学业成绩都呈倒U型趋势。
初中生每天课外阅读时间与语文成绩的关系
因此，在课外阅读的时间投入上，学校和家长都应在选择优质的阅读材料、培养良好的阅读习惯、正确合理地分配阅读时间等方面指导孩子，以避免出现极端现象。
有父母陪伴阅读的孩子学业成绩更好
监测结果显示，父母经常陪伴孩子阅读，学生的语文、数学、英语、科学各科成绩得分都最高，父母在家不阅读的孩子各科成绩得分最低。
父母陪伴阅读与孩子数学成绩的关系
以数学学科为例，对父母在家不阅读、从不陪伴阅读、有时陪伴到经常陪伴阅读这四种情况分析发现，孩子的数学成绩依次呈增长趋势。
课外补习
约一半初中生参加课外补习
对初中生的课外辅导情况统计显示，初一年级至初三年级参加课外补习的比例分别是48.4%、60.5%、64.7%，平均一半的初中生参加课外补习。尤其是初三学生，参加课外补习的比例最大，因而进一步减轻学生的课业负担还需要学校和家长共同努力，形成合力。
初中生参加课外补习情况
过度补习，学业成绩反而不高
本次监测对每周进行课外辅导超过6小时的初中生统计发现：12.1%的初三学生每周课外补习超过6个小时、9.3%的初二学生每周课外补习超过6小时、7.8%的初一学生每周课外补习超过6小时。
初一学生每周补习时间与科学成绩的关系
但是在对课外补习时间与各科成绩的关系进行分析发现，并不是补习时间越多，各科成绩越好。以初一学生为例，没有参加补习的学生，平均科学成绩是493.9分，而每周补习2小时以内的学生，平均科学成绩是486.7分，成绩并未明显提高，反而较低。
因此，建议学生和家长不要盲目补习，防止过度补习伤害学生的学习兴趣，造成学生对学习的抵触。应更加重视提升校内学习主渠道的学习效能，结合孩子自身的发展特点选择适合的学习方法，进一步提高学习效率。
校内活动参与
校内活动参与度越高，孩子学习成绩越好
本次监测结果显示，学生的校内活动参与度越高，学生的各科成绩反而越好。以初三年级为例，语文、数学、英语、科学的成绩都是随着校内活动参与度的升高而增加。
初三学生配合老师为班级做事与各科成绩的关系
由此可见，经常参加一些校内活动，或者为班级做些服务性、实践性的事情并不会影响孩子成绩，反而会使孩子学习成绩更好。所以，父母应该正视学生参与校内外活动的价值，在注重孩子学习的同时，也应该鼓励孩子多参加各类社会实践活动，让孩子拥有全面发展的机会。
学生学习行为特征
学习习惯、兴趣和自尊水平与学业成绩的相关性最高
根据2017年学业质量监测对三个年级学生的数据统计显示，与学业成绩相关性最高的指标均包括学习习惯、学习兴趣和自尊，其中初二、初三年级这三个指标相关性均排位靠前且基本稳定，其中，学习习惯的相关性明显高于学习兴趣和自尊水平，这充分说明学习成绩好尤其需要学习习惯好。
初中学生学习行为特征与学业成绩的相关性
初一年级与学业成绩相关性最高的指标是心理适应能力。因而，在初一入学阶段，做好小初衔接工作不仅要从学习习惯、学习方式以及知识准备等角度入手，做好初一新生的心理适应工作也至关重要。
学习习惯、学习兴趣和自尊水平与学业成绩正相关
将初中学生学业成绩按照前25%、25%-50%、50%-75%和75%-100%分为I、II、III、IV四个水平。可以看出，学业成绩越好，在学习习惯、学习兴趣和自尊水平上的得分也越高，三个因素与学业成绩之间存在着正向相关关系。
初中I、II、III、IV水平学生学习行为特征得分情况
来源：苏州教育
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