王坤萍：与学生一起成长
YMG记者盖鹏通讯员杨红莲摄影报道
王坤萍老师从事班主任工作七年，从初为人师的困惑、惶恐，到渐入佳境的兴奋、成功，伴着新课程改革，与学生共成长，她逐渐深刻地理解了“好教师”这个称谓的内涵。“尤其是做一个好的低年级教师，一定要用高尚的师德、高超的师能、聪颖的智慧来影响、启迪学生。”
“把自己变成小孩子”
王坤萍，建昌街小学一年级二班数学老师兼班主任，从第一天走上教育岗位起，她就把心交付于工作，把爱洒向学生。任教7年来，她坚持以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。“作为一名班主任，常常要弯下腰、伏下身，把自己变成小孩子，才能真正读懂儿童，走进学生的心里。”在班务工作中，王坤萍尽量使自己具备“学生的心灵”、站在“学生的角度”、用“学生的心态”“学生的思考方式”来看问题。课堂上，她和孩子们平等地交流、热烈地讨论；操场上，他们愉快地游戏，疯狂地奔跑；运动会上，她和同学们为班里参赛的同学加油呐喊……
王坤萍说，在许多优秀教师的引领下，自己懂得了每节课的重要性。在教学感悟中，她这样写道：每一堂课，孩子们就像一个个跳跃的精灵，他们会努力搜集一颗颗闪亮的珠子，在交流中碰撞出思维的火花，等待你让之更加绚烂。王坤萍认为，一节课看似平常，却在平常中蕴涵着智慧；看似简单，却在简单中孕育着深刻。
那么，平常的数学课到底该如何演绎出“精彩”呢？王坤萍常运用数学游戏、比赛等多种教学方法，调动学生们的学习兴趣和积极性。让同学们在视、听、触觉、手脑并用的操作活动中培养创造性思维方式。
教育“一阵子”受益“一辈子”
工作实践让王坤萍深深懂得：小学老师教的孩子虽然小，但老师却要具有教育的大智慧；需要教授的细节可能会很小，但却要有大容量的专业内涵。也就是说，要在教育学生“一阵子”的过程中，给学生留下“一辈子”受益的精神财富。
在王坤萍看来，学生良好习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，免不了会出现这样或那样的错误，这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。因此，王坤萍不再大篇幅地讲要求，而是利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时总结并提出要求。“比如早读，我会悄悄观察班里学生的表现，记下开始晨读时间快的学生、声音响亮的学生、晨读有进步的学生，然后利用晨会时间进行总结表扬，特别是进步大的学生，更得好好表扬，让他们感受到老师对他们的关注，同时也是给这些孩子增加自信，他们也可以成为好学生，也可以是老师表扬的对象。这样他们才愿意去晨读。”
王坤萍说，因为在低年级学生的眼里，他们好好表现就是为了给老师看的，如果老师对他们的表现没有理睬，他们就没有动力了。反之，他们因为今天的早读好受到表扬或者得到小奖牌，下一个早晨他们才会更认真地去早读。
除了随时总结外，王坤萍还会进行阶段性总结，每个周升旗结束后，她会根据本班和其他班出现的问题进行总结，提出新一周的要求，另外还会把口头奖励换成奖牌，10个奖牌换一颗红星，由红星奖励再换成物质奖励，每满5颗、10颗、20颗红星都会从老师这领回不同的奖品。虽然这些奖品在大人眼里是一些不起眼的文具，但对于学生来说是荣誉的象征。
她经常这样自我总结：琐碎中萌发着蓬勃，教育“一阵子”受益“一辈子”的教育信念将永不褪色。她告诉自己要一如既往，用默默付出，守候这教育情怀。
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