教师实施5年一周期全员培训 教育部出台培训课程指导标准,为中小学幼儿园教师能力提升“开方子”
教育部日前出台《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》,以培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等四个主要模块,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训,帮助教师确定当前工作能力实际状态,解决实际问题,为他们提升能力素质“照镜子”“开方子”。
指导标准涵盖义务教育阶段教师的师德修养、班级管理、学习与发展、学科教学等15个学科领域18项标准,以及学前教育阶段教师的幼儿研究与支持、幼儿保育与教育等4个学科领域4项标准,共计22项标准。
据教育部教师工作司相关负责人介绍,指导标准分为培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等四个主要模块。进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。其中,培训目标是对教师专业发展的具体要求,是对教师工作能力的理想状态,给教师发展“建模子”；能力诊断用于确定当前教师工作能力的实际状态,通过能力表现级差表,判断实际状态与理想状态的差距,科学诊断教师培训需求,带教师个体“照镜子”；课程内容着眼于缩短实际状态与理想状态的差距,帮助教师解决实际问题,提升能力素质,给教师提升“开方子”；实施要求重在为缩短差距提供有效的方式方法,推动各地创新培训模式,增强培训实效性,为教师培训“找路子”。
该负责人指出,近年来,中央和地方不断加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一等问题,如何提高培训课程对教师专业发展个性化需求的满足度,提升培训课程内容与一线教育教学实际的关联度,加强培训课程设计、开发、实施的规范性,进一步增强教师培训的针对性和实效性,是当前和今后一个时期全面提升教师培训工作质量的重要任务。
这位负责人表示,此次印发实施的指导标准,只涵盖义务教育阶段语文、数学、化学学科教学教师培训课程指导标准,其他领域标准将陆续研制出台。据新华社等综合整理
广东日前出台《关于推进中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》,实现县域内教师由“学校人”向“系统人”转变。
意见要求各地教育行政部门根据本地实际制定校长教师交流轮岗实施方案并组织实施,通过多种交流轮岗形式,逐步实现学校之间专任教师高一层次学历比例、中高级教师职称比例和骨干教师比例大体相当,实现区域内教师资源的均衡配置。原则上县域内中小学教职员编制总额每年核定一次,按生师比与班师比相结合的方式核定县域内中小学教职员编制的总量,按照教育教学规模和教师队伍结构要求统筹提出各学校教职员编制的分配方案以及动态调整意见。鼓励创新教师公开招聘考试办法,建立完善能上能下、能进能出的竞争性用人机制,逐步完善教师退出机制。实行师德考核“一票否决制”。据新华社
广东中小学教师从“学校人”变“系统人”
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