“无作业日”是一个积极提醒

■毛建国

学生超过22时还未完成的作业，在家长证明下可选择不做，辖区内小学各年级可推行每周一次“无书面作业日”。近日，浙江省宁波市鄞州区教育局对辖区内的中小学校家庭作业布置情况作出规定，要求教师充分理解学生个体间存在的差异，保证学生充足的睡眠。 （《中国青年报》）

就在几天前，南京两所小学启动每周三“无作业日”计划，就引起了舆论的关注。紧随着南京两所小学，现在宁波市鄞州区教育局又提出“无书面作业日”，个人理解这不是“跟风”，而是英雄所见略同，表现为大家都对教育减负问题高度重视。

对于“无作业日”，现在的主流意见是象征意义远大于实际意义，认为不会从根本上解决问题。当下中小学生的课业普遍存在“六多三少”现象，“课时多、作业多、课程多、教辅多、补课多、考试多，睡眠少、休息少、活动少”。这种情况的出现，主要还是教育体制问题，因为高考指挥棒的存在，分数竞争已经从小开始了。只要不松开这根弦，某一天少布置的作业，很有可能在其他时间补回来。

确实，“无作业日”不可能从根本上解决中小学生课业负担过重问题。而且，对于学校来说，是否布置作业，布置多少作业，在很多时候甚至不由自主。在当前的教育环境中，家长也是课业负担的推手，很多家长不接受不认可不理解“无作业日”，甚至在很多时候，学校作业布置少了，家长回来施加压力，再做几道题——这就是“教师减负，家长增负”。在这样的背景下，指望学校一方努力解决问题，自然有些勉为其难。但也不要就此否定“无作业日”的意义。

有心者不难发现，“无作业日”也并非是现在才出现的新闻。早在2005年，江西、武汉等地教育部门就出台规定，将每年“六一儿童节”定为小学生“无作业日”。上海、郑州、乌鲁木齐等地也曾在不同范围内设立“无作业日”。

当然，你可以说作用不大，因为教育减负并没有从根本上实现。但换个角度看，推出“无作业日”起码无害，对于学校和家长来说，是一个积极提醒；如果得到落实，对于孩子来说，起码能够“偷得半日闲”。

就现在来看，还很难彻底解决问题，只能从一件一件小事做起，通过“寸进”的方式，来控制“剧场效应”的影响。推出“无作业日”，就体现了这样的努力。从这意义上说，虽然“无作业日”的象征意义大于实际意义，但还是值得肯定。

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