如何培养后进生的学习兴趣广东省深圳市六约学校 杨家兴
通常，我每次接手一个教学班，总会有几个后进的学生。他们的特点各异：或学习懒惰，不爱学习；或调皮捣蛋，惹是生非；或沉默寡言，反应迟钝······总之，他们都有一个共同的特点：学习成绩差。
后进生之所以在学习上落后，原因是极其复杂的，究其根底，主要表现在：（1）多数后进生有一种“自我中心主义”的表现，不服从别人的管理，不管别人的利益，常常跟同学闹矛盾以至发生冲突。（2）后进生多数没有学习的愿望，求知欲较低，有的还对学习、对学校、对教师反感。（3）后进生普遍表现出观察力很薄弱，抽象思维能力也比较差，对周围的事物通常是“视而不见”“听而不闻”的。
那么，如何帮助和转化这些后进生，把他们引导到学习知识方面来呢？我觉得首先需要在培养兴趣方面下功夫。因为培养后进生的学习兴趣是使之积极学习并获得良好成绩的重要条件。对于后进生来讲，学习的积极性，首先来源于兴趣，而兴趣就是最好的老师。
一、通过建立感情网来培养学生的兴趣。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生交流思想感情的过程。师生建立浓厚的感情网，是提高教学质量的重要条件。因此教师要善于同后进生建立感情网。建立感情网，可以从“尊”“平”“严”“爱”四个方面入手。“尊”即使要尊重学生。尊重学生不仅不会降低教师的身份还会提高教师的威信，“平”即师生之间建立起平等的关系，是学生在教师面前轻松愉快，乐于亲近老师。“严”即严格要求学生。平等并非不严格要求学生。如果学生有了缺点错误，教师不及时指出，学生就会意识到老师是不注意自己的，从而一犯再犯。“爱”即爱护学生，这是建立师生感情的关键。
二、通过发现和促成“闪光点”来激发后进生学习的兴趣。
在教学中，教师及时捕捉学生的“闪光点”进行适当表扬，能唤起学生学习的进取精神。这一点，对后进生来说更为重要。因此，教师在教学中要有意识地给学生创造“闪光”的机会，人为地促成“闪光点”。要解决这个问题，教师首先要从基础抓起，由浅入深，在课堂上尽量提一些其能回答的问题，适当鼓励，从而逐步使其对学习树立信心，增强兴趣，并乐于学习，从学习中获得乐趣。其次，要多鼓励，少批评，绝不能靠打骂来强迫后进生学习，靠打骂来强迫后进生学习只能促成后进生的逆反心理，是不会奏效的。
对后进生采用正面教育为主，先表扬后批评，用他的优点去鼓励其改正自己的缺点，往往会取得意想不到的效果。例如，批评不认真做作业的学生可以这样说：“你上课那么认真听讲，是为了学习好，可你对作业马虎，能学习好吗？”即使是三言两语的教育，也会使学生认识到，教师的表扬是真实的，批评也是真心实意的，这就能使学生愉快地接受，并高高兴兴地去改正。
三、用发展的眼光培养后进生的学习兴趣。
对于成绩较差的后进生，有的教师往往留下来补课，大量额外布置作业，我觉得这种方法虽然在一定程度上刺激了学生的积极性，但收效甚微。试想想，后进生多半在课堂上是听不进去的，现在反而给他再补加几课，他在课堂上都“无所事事”，在补课时怎能开动脑筋呢？后进生的学习负担本来就比较重，现在又要给他再追加一些作业，他们只能感到负担更重。还有，后进生本来基础较差，现在教师心情急切，想叫他早点考个及格分数，于是很容易逼他们走上死记硬背的道路，忽视启发式的教学法，更谈不上有兴趣学习。那么，对这类后进生应如何教育呢？
我的方法是在发展上下功夫。首先，尽量减轻他们的思想负担。在班上对后进生不作成绩排队，不点名批评。每次测验后，不是简单公布成绩了事，而是分类找同学座谈，然后公布前十名，这就照顾了一些成绩差而爱面子的后进生，使成绩好的受鼓舞，成绩差的也不灰心。其次，利用一切机会引导其观察事物，培养其认识事物的兴趣，从而启发其对知识的兴趣。对后进生要有耐心，不能性急，提出的目标不能太高，要循序渐进，力求在发展上一步步提高。最后，在辅导上，对学生布置的习题不求“多”，而求“准”，即每出一道题，都要举一反三，起到启发作用。同时，鼓励成绩好的同学多接近他们，并给予适当的指导，让他们在不知不觉中感到学习挺有意思，逐步把成绩提高上来。
四、通过激将法诱发后进生的学习兴趣。
俗话说：用将不如激将。每个小学生都有争强好胜的心理。因此，恰当地运用“激将”方法来诱发后进生的学习兴趣，是提高教学质量的有效措施。班上的小温和小陈同学，无论是智力因素，还是学习条件，都十分相似。所不同的是学习成绩方面的差别。小温每次考试成绩都名列前茅，而小陈却屡次不达标。于是，对小陈的教育我就采取激将法，找其谈话时首先肯定了他的天资素质，说明他有能力取得优异成绩，然后运用小温同学作对比，说：“你和小温同样聪明，为什么成绩就比不过他呢？你难道会甘心落后吗？”如此对比，小学生逞强攀比的心理便表现出来。为此，小陈暗下决心，表示要努力学习，提高成绩，同小温一比高低。这样，小陈的学习积极性便充分调动起来了。
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