孩子该如何 向校园欺凌说“不” ■李环宇 张群琛
影院里《少年的你》热映，影院外有关校园欺凌的话题更是热度不减。“她们一直在欺负我，你们为什么不做点儿什么？”影片中，女主角陈念的好友胡小蝶在生命即将终结时的诘问，撕裂了无数人的心。
为什么家长眼中可爱的孩子，会成为小伙伴们身边的“恶魔”？
为什么自家孩子遭遇校园欺凌后，往往家长是最后一个知道的？
带着这些疑问，记者采访了相关领域的专家，一起寻找校园欺凌背后的故事。
数据——
一半的孩子曾遭遇校园欺凌
今年9月28日午饭后，河南禹州磨街乡大涧小学二年级学生小花在课外活动期间，被同学小强和小冬按住胳膊，另一名同学小刚则向其眼睛里塞纸片。这一事件更加引发了社会对校园欺凌的关注。
青少年安全防卫中心主任李恒在对过往案例的研究中，把校园欺凌细分成九种。殴打、起外号、辱骂……但这些行为对孩子的伤害并不是最大的，恰恰是一些皮肉伤害以外的欺凌，却能给孩子的人生轨迹造成不可逆、不可修复甚至是不可挽回的后果。
从2013年起，中国人民大学中国调查与数据中心组织实施的中国教育追踪调查（CEPS）项目，对分布在全国20个省级单位的112所学校的10279名初中一年级学生进行了持续的追踪调查。在初中阶段，遭受过言语欺凌的学生比例为52.3%，遭受过社交欺凌的比例为41.8%，遭受过肢体欺凌的比例为21.7%，遭受过网络欺凌的比例为16.8%，有61.2%的学生受到过至少一种形式的校园欺凌，40.1%的学生曾受到过不止一种形式的欺凌，只有38.8%的学生在初中阶段没有受到过校园欺凌。而到了高中阶段，这些情况才会略有好转。
2018年，中国教育追踪调查又启动了一个从小学阶段开始的研究，对分布在全国21个省级单位的200所小学的36389名四年级小学生进行时间跨度为33年的追踪调查。其中的分析测算数据显示，在小学阶段遭受过言语欺凌的学生比例为40.6%，遭受过社交欺凌的学生比例为34.1%，遭受过肢体欺凌的学生比例为16.6%，遭受过网络欺凌的学生比例为9.1%。其中，有50.1%的学生受到过至少一种形式的校园欺凌，32.3%的学生曾受到过不止一种形式的欺凌，只有49.9%的学生在小学阶段没有受到过校园欺凌。
探因——
缺乏安全感让校园欺凌更隐蔽
面对校园欺凌，受欺凌一方的家长往往都会将矛头指向欺凌者。但在青少年教育专家宗春山看来，欺凌所反映出来的问题只是冰山的一角，更多的问题却深埋在水面之下。很多欺凌问题涉及更多的是家庭观念问题。尤其是孩子对家长的信任出了问题。
“试想一下，如果孩子很有安全感的话，对爸爸妈妈很信任的话，遭遇一次欺凌就会被家长轻易发现。因为遇到这样的情况，他会主动告诉爸爸妈妈。”可在现实生活中，很多欺凌事件一而再，再而三地发生，不少家长对此却一无所知。“他连爸爸妈妈都没有告诉，这说明他连爸爸妈妈都不信任，这才是校园欺凌得以存在的一个非常重要的原因。”宗春山分析说，无论是欺凌者还是受欺凌者，都是家庭教育的产物，正是因为家长在家庭环境中没有给孩子创造一个安全的氛围，才会导致问题的出现。孩子没有安全感，不信任父母，到了学校就会显现出一些特征，比如懦弱、自卑，人际交往能力差。
另外，很多受欺凌的孩子都会有一些共同的特征：无论他们是转学来的孩子，还是有口音的孩子，或者生活方式比较特殊的孩子，甚至是身体有缺陷的孩子……他们的特点就是和别人不一样。“从生物属性看，正是因为你的与众不同，让其他人产生了一种优越感或者是不安全感，就像一群狼里混进来一只猫，狼一定会攻击这只猫一样。所以，我们不能仅仅从道德上来评价校园欺凌这件事。”
措施——
家长和老师应该一起面对
家长王先生颇有感触地说，自己儿子上小学时，班里一名比较强壮的男生总喜欢欺负别的孩子。让人不能理解的是，受欺凌的孩子报告老师后，老师往往以“一个巴掌拍不响”“为什么他单单欺负你”为理由，对双方各打五十大板，以至于后来再发生被欺负的事儿，孩子们都不愿意报告老师了。后来，学校甚至让受欺负的孩子和欺凌者交朋友。“这就好比我被抢劫了，还要跟抢劫者做朋友，哪有这么处理问题的！”
对此，宗春山认为，无论是欺凌者还是受欺凌者，他们都存在人际交往障碍，不会表达自己。在处理学校欺凌的一些事件中，老师往往会采取让欺凌者和受欺凌者交朋友的方式来化解欺凌，但这无异于与虎谋皮。
宗春山建议，一旦发生了校园欺凌事件，应该立即对受欺凌的孩子进行心理干预，让孩子进行情绪发泄，并让实施欺凌的一方道歉。“如果事情一撂，事件就会发酵，最后一发不可收拾。”在宗春山研究的很多案例中，一些欺凌者最初也是受欺凌者，正是因为没有得到及时的干预，这些孩子最终采取以暴制暴的方式。因为他们相信，暴力可以解决问题。
除了处理孩子的情绪，还要对孩子进行评估，比如孩子是经常受欺凌，还是偶尔受到欺凌，欺凌的严重程度怎样……老师应该立即和孩子的父母建立联系，对孩子进行心理辅导。同时，对于实施欺凌的孩子也要进行干预和心理辅导，这样才能不让事情进一步升级。
在李恒看来，校园欺凌发生后，家长和老师应该坚定地站在一起，绝不能对立。“大部分家长知道孩子被欺凌之后，第一反应就是拍案而起，恨不得马上找对方理论，可是孩子看到这一幕却会被吓到。”在一些调查中，李恒发现，家长在得知孩子被欺凌之后产生的第一反应，不仅对孩子的影响很大，而且还会影响到孩子以后遭遇类似事件的处理方式。所以家长应该保持冷静，询问事情的前因后果，并且给孩子传递一种观念：“我是你坚强的后盾”。
“任何一起欺凌事件发生之后，家长应该是第一时间发现，并且及时介入；如果老师从家长口中得知事情后，应该第一时间把事情调查清楚，而且要做到绝对的公正。”李恒认为，只有家长和老师一起面对，事情才可以解决；相反如果双方对立，不仅事情没有解决，还会给孩子造成更大的伤害。
建议——
预防比补救更重要
与其亡羊补牢，不如事先建立一套机制，做好校园欺凌的预防和处理，不然就会让矛盾更为激化，引发社会舆论，因此预防要比事后补救更重要。
在宗春山看来，通过班级文化建设，就可以做到预防欺凌。“如果新转来一个同学，老师可以和全班孩子们说，咱们全班同学每人陪他一天，一个月过后，所有人都和这个转学生熟悉了，甚至成为了朋友，那么欺负他的人自然就少了。”
在《少年的你》中，那些沉默者也是欺凌者，就像女主人公陈念，她在朋友胡小蝶受欺负的时候，没有出手，而是保持沉默。在胡小蝶看来，这是另外一种方式的欺凌。“因为旁观意味着对欺凌行为的喝彩。如果没有人喝彩，甚至有人出来喝止，欺凌者的气焰就会萎缩。”
宗春山说，在实际操作中，老师可以让每个同学将自己最不希望别人对待自己的方式写出来，然后全班形成一个公约，看看自己有没有受到侵犯，如果遇到被侵犯的情况，一定要及时告诉老师，老师也要遵循立即性原则来对此进行处理。之所以要立即处理，是因为如果不马上处理，老师就会立刻失去孩子们的信任，以后出现问题他们就不会在第一时间去找老师了。在宗春山的调查中，他发现，校园欺凌事件发生后，在学校内最后一个知道的人往往是老师。
宗春山建议，老师平时在班级里进行教育，要告诉孩子们哪些事情不能做。除此以外，回归到家庭教育上，父母要给受欺凌的孩子一个明确的暗示：“这不是你的错，谁也不能欺负你，人人都是平等的，你要相信父母。”
“在家庭教育环节上，家长要跟孩子进行角色扮演训练，通过欺凌和受欺凌的训练，教会孩子熟练地向欺凌者说‘不’。”宗春山建议说。
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