践行魅力德育 实现特色发展 龙泉中学志存高远，追求卓越

1944年，广袤的成都平原上，四川省成都市龙泉中学前身——“简阳县立龙泉镇初级中学”落成使用，至此学校开启了培英育秀的篇章！

七十载砥砺耕耘，艰苦求索；七十载春华秋实，花繁果硕。经过一代又一代龙泉中学人的顽强拼搏，辛勤耕耘，龙泉中学现已拥有83个教学班、近3400名学生、在编教职工355人。70多年来，学校为社会培养了数万名合格的毕业生，为国家输送了一批又一批的优秀人才。

近年来，学校教育质量不断提升，成为龙泉教育的“排头兵”。学校是龙泉驿区唯一一所四川省一级示范性普通高中，先后获得了“四川省校风示范校” “全国十佳育人先进学校”“四川省德育先进集体”“全国中小学思想道德建设优秀成果一等奖”“安全教育实验区全国示范学校”“成都市文明单位标兵”“成都市拔尖创新人才早期培养示范基地校”“成都市领航高中项目学校”“全国巾帼文明岗”“四川省高中新课程改革样本校”“成都市教师发展基地校优秀学校”“全国优秀家长学校”“全国规范化家长学校”等荣誉称号。

龙泉中学始终秉承“三育并重、文武合一”的校训，不断践行“和合”教育理念和“以人为本、严和兼融”的管理理念，确立“文化引领，制度育人，精致管理，卓越发展”的办学思路，着眼培养学生核心竞争力，致力为学生幸福人生奠基。发扬“志存高远、追求卓越”的学校精神，坚定迈向全国一流示范名校。

A 魅力德育臻于至善 育人为本内外兼修

高尚的人文素养已成为龙中学子的日常行为：每天降旗时，路过下沉式广场的学生和在球场运动的同学都自觉立正，向国旗致敬；见到老师，学生停下脚步主动向老师问好；课间操现代化的方阵；寝室里整齐的“豆腐块”被子……细微之处，就是龙泉中学坚持“魅力有效德育”最好的诠释。

教育如雨，德育如花，龙泉中学历届领导班子都高度重视德育教育工作。学校始终坚守“德育首位意识”，提升学校育人质量。学校从“看得见的德育”的外化于行，到“有效德育工程”的内化于心，再到如今“魅力有效德育”的自觉践行，逐步将“和合”育人理念渗透到教育教学的各个环节，德育已经成为龙泉中学一张靓丽的名片。

坚定目标让德育工作无声有效

龙泉中学坚持“以德树人、和谐育人、自主成人”的德育目标，以体验促德育，用实践获真知，强力推进学校“魅力有效德育”。

有了德育目标，如何真正推进学校德育工作高质量、和谐发展呢？龙泉中学把学生素质的可持续发展放在学校德育工作的首位。从细节入手，循循善诱，引导学生养成良好的道德行为习惯，培养良好的道德情感。

学校以创建优秀班集体为抓手，以健全德育工作管理体制、提高德育队伍管理能力为保证，以主题班会、校园文化活动、创建平安文明校园为有效载体，以行为养成教育为基础，全面落实学校《魅力有效德育》体系中的各项细则要求，强化常规管理，进一步抓好社会实践活动，将学生在校生活和学习的每一个环节作为德育“最有效的途径”，培养学生日常生活中“德”的养成，提升学校学生综合素质，培养具有适应竞争力、自我规范力、自我更新力、自我补偿力的创新人才，培养高素养的现代公民，为学校高位发展，高考质量连年攀升做出了应有的贡献。

凝练队伍 让德育工作规范有序

为了将学校的德育理念如春雨般滋润进每一位龙中教育人心田，学校践行“人人是德育工作者、处处是德育阵地、事事是德育契机”的宗旨，让每一位德育工作者懂得：只有落实常规、凝练队伍，方能真正抵及心灵，滋养和升华师生人格，丰富德育内涵。

凝练班主任队伍，打造德育主力军。学校努力营造学习氛围，扎实开展德育教研；利用主题班会平台，加强互动学习交流；崇尚他山之石攻玉，选派外出考察学习。

凝练教师德育队伍，践行“人人是德育工作者”。开学之初，学校对学科老师进行课堂德育培训工作，并一以贯之地落实课堂德育要求，充分体现“人人都是德育工作者”的学校要求。积极参与省级德育课题“基于核心素养的主题整合式”中学德育的研究。

凝练学生干部德育队伍，强化学生自主担当。充分发挥校学生会、团委会在学生自主管理和自主激励的功能，充分利用每周的班长例会、年级自律委员会等多个学生组织，实现自我管理，培养学生自律意识。校团委加强值周干部及学生的培训工作，学生处对值周学生培训，让学生以主人翁的姿态充分参与到学校的管理当中，促进其以身作则，向广大学生做出示范，并大张旗鼓地进行宣传和教育。

搭建平台 让德育工作丰富生动

德育倡导活动育人，注重学生在活动中参与、在参与中体验、在体验中实践、在实践中感悟、在感悟中提升。

营造“和合”文化氛围构建和谐的育人平台

以“和合”文化为引领，大力开展校园文化建设，用文化的杠杆撬动校园文化内涵发展。各年级根据自身特点打造属于自己的年级特色文化，初中以“生本”为核心；高一以“拔尖创新人才培养”为核心；高二以“生涯规划”为核心；高三以“目标激励”为核心。每一个年级下的各班在本年级文化基调的统领下，创造性地建设本班的班级特色文化。同时，以“草坪改造工程”“学科组特色墙”等为代表的校园生态文化和学科文化图腾展现在广大师生的面前。

学校以政策法规守则打造学校制度文化，修订并完善了《魅力有效德育》校本德育体系。构成了一个方向明确、体系完整、覆盖全面、重点突出、标本兼治、奖罚分明的有机制度系统，对教育教学工作开展起到了有力的制度保证。

学校以活动为载体，打造多彩课余文化。学校组织开展各级各类的丰富多彩校园活动，包括每周一“学生社团活动”为代表的学生活动和每天“教职工健身操”为代表的教职工活动等常态活动，学生社会实践活动、志愿者活动、年级球赛活动，以及“校园十佳歌手大赛”“新生才艺展”“艺术节”等各重大节日活动。此外，学校以家长学校领航，打造家校合作典范。2017年11月，龙泉中学家长学校以高分通过“全国规范化家长学校”验收。

聚焦“生本”课堂实现德育与学科深度融合

德育课程实施仍然要“以生为本”，把德育融入新课程实施过程之中，构建以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课堂教学目标，使课堂成为培养、提高青少年学生道德素养的主要途径。注重渗透式、活动式、体验式等逐步走入学生心灵的德育，将德育渗透到学生学习和生活的各方面；重视实践教学，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，德育与学科教学有机融为一体，塑造不仅身心健康更有健全人格，不仅有科学素养更有人文情怀的全面发展的人。

B 创新模式特色发展奠基幸福出彩人生

龙中人抢抓历史机遇，在学校特色发展过程中，结合当前新高考改革，以课程作为普通高中教育的核心载体，以课程再造促进学校特色发展。大力培养拔尖创新人才，促进学生多元发展，追求卓越教育品质，为学生人生幸福奠基。

生涯规划 定位学生奋斗方向

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，也是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期。着眼于此，学校构建了以立德树人为根本任务，以核心素养为抓手的龙泉中学213生涯教育体系：“2”是指两个抓手，即一手抓全体学生生涯教育指导，一手抓学生生涯教育个体辅导；“1”是指一个主体，开设专门的生涯教育课程，高一、高二、高三年级依次开设以行知——认识自我、规划学习，砺志——认识社会、体验职场，致远——认识职业、规划未来为主题的课程；“3”是指生涯教育实施的三个辅助手段，主题活动、实践活动、学科融合。目前已开设的实践活动课程主要包括学生社团活动、志愿者服务活动、参观校外实践基地、研学旅行、走进高校、生涯人物访谈活动等。

校本选修 发挥学生个性特长

校本课程由学校结合当地社会、经济、科技、教育和文化发展的需要以及学校自身条件、办学特色和学生兴趣特长等进行开发和设置，是必修课程的有益补充。龙泉中学在校本选修中以增强创新人才兴趣特长为目的，充分利用教材问题探究与社会现状对接，形成研究性问题，如语文学科精心设计如下课题：《龙泉客家民俗探究》《龙泉广场文化源》等；英语学科积极开展“中西文化差异探讨”“话题图片与外语学”“对英语学习成功者调查”。通过这些校本课程增强学生学科特长，开发学生创新潜质。

艺体课程 提高学生综合素养

“没有艺术修养的人是不健全的人”。龙泉中学坚持以生为本、尊重差异、张扬个性、全面发展的艺术教育理念。

学校构建基础性课程、拓展类艺体课程、主题类艺体课程三大艺术课程，将特色艺体课程系统化、序列化、生活化、群众化，让每一个学生在活动中受到锻炼。学生的特长在活动中得到展示，自信在活动中得到提升，综合素质在活动中得到培养，促进了学生多元发展，“尚美”校园文化氛围正在师生共同努力下成为实境。

大学先修 发掘学生创新潜能

从2015年开始，学校与四川大学等高校开展“双高”合作，发挥高校学科专业资源优势，共同开发高中学生先修课程，植入大学先修课程。学校开设了微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史(古代部分)五门“中国大学先修课程”。

“通过大学先修课学习，帮助我突破了高中教材的束缚，拓宽了视野，增长了知识，让我站在更高视野理解高中阶段所学知识，对于构建知识逻辑和运用新的学习方法有明显的帮助，也能够帮助自己从中学学习生活向大学学习生活的转变更加顺畅。”一位学生如是说。

国际课程 拓展学生国际视野

格局决定结局，眼界决定世界。国际理解教育是教育国际化的根基，是现代学校办学的必由之路。龙泉中学通过营造校园文化环境（如定时开展的英语角）、丰富校园节庆活动（如英语节、英语辩论大赛）、开展特色学生社团活动（如英语社）、创设国际理解教育校园氛围（如开设英语口语课程、深化校本特色课程、设置多元文化课程、开设多元文化班级）培养具有国际素养的学生，也为培养具有中国情怀世界眼光的现代化人才奠定基础。

结束语

新时代，新征程，新使命，新作为。龙泉中学在新高考背景下深度推进中学课程改革，着力学校特色发展，大力培养拔尖创新人才，倡导学生的创新精神，激发学生的创新活力，增强学生可持续性创新能力的培养。让学生发展为人格健全、明智博雅、学能俱佳、特长突出的优秀学生；教师发展为博学多才、气质儒雅、治学严谨、自成风格的优秀教师；学校发展为队伍精良、管理科学、质量上乘、特色鲜明的领航学校。

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