在跨界融合中涵育核心素养 双林名校领办聚力荣耀 “游戏化评价” 让期末多“送分题”，项目式探索引入台湾系列课程
针对学科课程过早分化、课程内容重复交叉、课业负担过于沉重等现状，成都市双林小学早在2016年便以培养具备基础的健康素养、科学素养、人文素养的现代小公民为目标，实施覆盖儿童整体生活，推动学校课程低段全面融合、中高段充分融合的“馨”课程改革。
2017年，双林小学的“馨”课程改革又有新突破。独创的“游戏化评价”结束了“一张试卷定乾坤”时代，将游戏评价纳入期末成绩占30%。九九八十一道关卡任孩子们天马行空去闯。不少聪明的双馨娃娃笑称，“都是送分题”。
同时，项目探究式学习再创新高。引入台湾“ 长征水火箭”系列课程，涵育学生的科学素养，为将理论与实践相结合，一群萌娃探秘四川科技馆……“馨”课程改革的成绩让学校也因此被评为2016年度“中国教育微创新年度学校”。
此外，凭借雄厚的教育实力，双林小学成功领办成都理工大学附小、简阳市明德小学。其中，理工附小采取“名校 +高校” 资源共享模式，再次开启小班化教育办学模式改革先河。更牛的是，单凭“恐龙”“石头”“土壤”3种元素，双林小学又开发出了一门课程……
玩游戏也是考试
独创“游戏化评价” 这次期末有81道“送分题”
“一张试卷定乾坤”的方式在双林教育集团是行不通的，因为一二年级学生的期末成绩，由30%的游戏化评价加70%的纸质化评价组成。为公平起见，“游戏裁判”由家长志愿者和校外评价员组成。这种方式被双林的孩子们亲切地称为“送分题”。
这不，别的学校孩子还写字刷题备战期末考试，双林教育集团的孩子却开始了一场游戏嘉年华盛宴，足有9款81个游戏等着孩子们去闯，只要闯关成功，期末成绩的30%就提前拿到手。游戏内容以“九宫格”大闯关形式展开，包括“水果冰雪”时装秀、“小猫钓鱼”等。而这些游戏都注入了2017年度所学课程元素，从科学、人文、健康等方面考察了孩子们核心素养涵育状况。
“游戏化评价”是“馨”课程改革的一部分，“它开发的目的是引导学生在玩中学，并且纸质评价无法考查孩子们的动手能力和部分创造能力。通过游戏培养学生的5C能力，即沟通协调能力、团队协作能力、复杂问题解决能力、独立思辨能力和创造力。”双林小学副校长王维令介绍，经过一年的努力，“馨”课程改革可以说进入了常态化，融合做的更好了。“对一年级的丛书进行了修改和优化，并开发了二年级上下册丛书。知识点应用上的融合更紧密，学习方式和思维方式上的融合也更强。”
其实，为考证“馨”课程改革是否让孩子和家长满意，学校开展了问卷调查，分别从识字量、识字渠道、阅读量等10个方面展开，全年级307名学生在家长的协助下参与。调查数据表明，63%的学生阅读量达到15本书以上；60%的学生识字量达到1200字以上；古诗积累量70%左右的学生达到50首以上，提前一年完成课标规定数量，其中近40%的学生背诵量达到80首以上。这意味着，课程改革较好地促进了学生的整体发展，满意度高。同时，学生的思维整体较为活跃，个性培育效果较为显著等。
对此，双林小学校长程郑表示，教育已经进入“智能+融合=无限创新”的3.0时代，教育无边界、学习无边界、学校无边界，学习无处不在，教育改革也同样进入了“基于核心素养涵育”的深水区。双林小学的“馨”课程改革顺应了教育改革趋势和儿童天性，对传统国家、地方和校本三级课程统整建构成了“我们的课程”，目的就是要把学生由“学科的人”变为“整体的人”，引导孩子们进行整体的学习。
项目探究式学习
引入台湾系列课程 “造完”火箭探秘四川科技馆
双林小学里耸立的教学楼，宽敞的科技馆、天文馆，还有孩子们自己编程制作夺得过世界冠军的机器人，无不透露这学校对科技的重视。而长征火箭、神州九号飞船及天宫二号空间站都是中国最当前的太空科技。
随着学校课程改革的推进和完善，为引导学生在“动脑动手、想象创造”中涵育学生的科学素养，双林小学特意引入台湾“力翰”科学教育中心的“长征水火箭”系列课程。目的是让双馨娃娃们在学会先进理论的同时，能动手开展相关实验，体会到“科学好好玩，好好玩科学”的真谛。据了解，该课程共分为“火力四射”“火线任务”“花样年箭”等6个大的板块19个活动。
“能看、能摸、能体验，让孩子们认识火箭升空的动力来源，并自己动手制作火箭，以项目的方式展开探究式学习，当然还包括实地体验，带孩子们去科技馆切身感受所学的知识如何运用。”王维令表示，项目式学习已覆盖到全校，开发设计了《可爱的小蚂蚁》《石头、沙子和水》《鸡蛋的秘密》等12个整合课程，学科整合并加入校本元素和生活元素，一来是为了给“幼升小”“一升二”的孩子搭建一个适应的“缓坡”，同时也是对教育规律的尊重。
对于未来，程郑表示，教育的融合创新除了发生在课程上，还会发生在教育工具技术上，如“互联网+教育”，将会产生教育的新情境、新工具、新技术、新评价，把教育带向更加广阔的天地。当然，这一切都要靠课堂的主阵地去落实，并从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外，“项目式学习激发孩子探求问题的能力，毕竟质疑和提问是很好的学习方法”。
名校领办显风范
“恐龙”“石头”“土壤” 3种元素“玩”出一套课程
去年，有“成华区校长黄埔军校”、“新五朵金花”之称的成都市双林小学不仅领办了简阳市明德小学，还领办了成都理工大学附小。而理工附小校开启了成都市公办小学“小班化”教育改革的先河，也开启了理工附小发展的新纪元。在“智能+融合=无限创新”的教育3.0时代，小班化教育就应该是“面对每一个”的精细化教育和个性化教育。理工附小在小班化教育改革中，凸显了两个抓手，其一是课堂这个主阵地，制定了基于“面向每一个”的课堂教学评价标准，以评价标准倒逼课堂的改革。
其二，学校充分利用“高校+名校”资源共享的办学模式的优势，开发设计理工大学博物馆课程。通过“石头”“恐龙”“土壤”等物体的研究，设计出1-12册12个系列课程，引导学生学整合的课程，过整体的生活，做自由而完整的人，引导学生充分动脑动手、想象创造，彰显课程的儿童为本、能力为重、问题解决为导向、作品创造做驱动的特点，涵养学生的沟通协调、团队协作、复杂问题解决、独立思辨和创新创造等关键能力。
双林小学教育集团校长程郑介绍，围绕“高校+名校”合作办学，目前依托成都理工大学的恐龙博物馆资源，开发和设计了“博物馆课程”，并将它分解成为12个梯度递增的子课程。“每期进行全学科卷入的专题探究，通过12个课程六年一轮回的实施，整体涵育学生的科学素养、人文素养和综合素养，让3.0版的小班化教育成为理工附小的‘私人订制\’。”此外，学校还针对每个学生的兴趣需求、个性需求和特长需求，开设了丰富多彩的素质超市选修课程，每周五下午实行走班学习，让每一个孩子都选到了学到了心仪的课。“力争三至五年将理工附小创办为新优质学校”。
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