名优教师“传帮带”乡村教育换新颜“常青树——名优教师下乡兴教计划”促进成都市城乡教育均衡发展

“常青树——名优教师下乡兴教计划”促进成都市城乡教育均衡发展 成都市常青树专家团队指导讲座。

从2010年以来，7年间，200多位名优退休教师，从四面八方来到成都郊县（市）的170余所学校支教。他们，作为“常青树——名优教师下乡兴教计划”的中坚力量，用激情和智慧，为乡村教育添砖加瓦。2017年，成都市教育局面向全国招募41名优秀教师继续开展“常青树计划”，在新的篇章开启之际，华西都市报-封面新闻记者走近这群名优教师，倾听他们在下乡支教中的点滴故事。

七批次“常青树”教师助力乡村教育

2010年，为促进城乡教育均衡发展，经成都市政府同意，成都市教育局启动实施“常青树——名优教师下乡兴教计划”。2016年，市政府办公厅印发了《成都市乡村教师支 持 计 划 实 施 细 则（2015-2020年）》（成办发〔2016〕11号），明确继续面向全国招募名优退休教师到乡村学校支教，大力宣传“常青树计划”教师先进事迹。2010-2017年，成都市已招募七个批次“常青树”计划教师，从近千名优秀教师中择优聘请了248名，其中有全国荣誉称号63人、省级荣誉称号70人。这些退休的优秀教师深入到成都市郊县（市）的170余所学校开展支教工作，共听课17223节，开展教学督查1063次，上示范课923节，举办专题讲座744场，组织跨校教研活动1027次，撰写学术论文299篇，指导科研课题和小专题研究共298个，在乡村教师队伍建设方面发挥了积极作用，在提高乡村学校教育教学质量方面做出积极贡献。

2017年，成都市教育局认真落实“不唯地域、不求所有、不拘一格”的新人才观，面向全国招募41名优秀教师继续开展“常青树计划”，他们将用自己坚定的教育理想、丰富的教育经验，沿着“常青树计划”开拓者们的足迹，深入乡村学校，走近乡村孩子，用激情和智慧为成都教育事业贡献力量。

人物故事

唐顺发：建立简阳首个名师工作室

“兴教”，是“常青树”人的一种使命。2016年10月13日，被聘任为驻简阳市学监的唐顺发，到简阳的第一件事就是前往简阳市教师进修校调研。为了这个使命，一年来，他先后到了简阳市内45所中小学（幼儿园）调研、督导、听课、教研；撰写调研报告、考察报告、建议书及工作方案等11篇；听课60节，还充分利用个人资源优势，为简阳引进优质教育资源，在他的牵线搭桥下，简阳阳安中学与新都香城中学结为友好学校。

退休前，唐顺发领衔了一个新都区名师工作室，并且担任了新都一中名师工作室主任。为了推动简阳市名师工作室的建立，他主动承担起了试点工作，在三星中学挂牌成立了简阳市第一个名师工作室，三星学区农村学校的16名老师成为了他工作室的成员。“追寻教育理想，享受教育幸福。”当代教育理论家、新教育实验创始人朱永新成为了老师们的引路人。为了推动简阳三星学区开展学生课外阅读活动，唐顺发还发起、倡导了“简阳市三星学区初中语文阅读计划”。

在简阳，他进校听课评课，指导年轻教师，参加教研活动，开设专题讲座，他以自己语文教学的“人文化、生活化”教育思想来引领区域语文教学，影响语文学科教师，促进教师专业成长。

一年的工作时间很短，唐老师的遗憾还很多：还没有走完简阳100多所学校，以自己名字建立的名师工作室才刚刚起步，倡导发起的“三星学区初中语文阅读计划实施方案”刚刚实施……

廖小念：一年走遍彭州38所学校

2016年，廖小念被聘任为驻彭州市学监。一年里，他的足迹走过彭州市的38所学校。在学校里，他听校长介绍学校管理和发展情况，看学校文化建设，看功能室使用，看校舍、食堂和学校安全管理。查阅学校办学章程和教育教学管理制度，抽阅教师备课本和作业本批改情况。深入了解学校开展校本教研培训教师情况，进入课堂听课、评课与教师交流。汇总情况向学校领导班子反馈意见，提出工作建议。担任学监期间，他还向彭州市教育局提出工作建议13条，上报了反映九年制学校和单设小学的工作调研报告。

一年中，廖小念每周至少一次专门到彭州市规模最大、学生最多、地处农村的太清博世九年制学校开展工作。深入课堂听课、评课，指导确立学校9个微课题立项，促进学校教学质量稳步提升。

周明益：做学校高参，山区学校焕然一新

作为成都市第七批“常青树”导师，周明益“蹲点”的学校是距离彭州市区40多公里的龙门山九年制学校。每天早上6：30，他就起床了，7：00左右随学校老师出发按时到校，风雨无阻。作为一所在大山里的农村九义学校，龙门山九年制学校风景优美，但是由于远离市区，教育资源短缺，生源不足不优。周明益到后，一项重要工作就是做好学校参谋。于是，他向学校提出了“正视现实，因地制宜，科研兴校、扎实常规，练好内功，打好基础，抓好队伍，质量提升”的建议。

为落实先进的教改理念，他建议学校改变中小学教研条块分割模式，统一建立中小学一体的语文、数学、英语，大文科和大理科等大学科教研组，中小学教师相对学科共同教研，相互学习，互为补充。在学校原有的科研课题《快乐阅读校本课程开发与利用的实践研究》基础上，他还指导开展以扩大学生视野、提高学习兴趣为目的的阅读教学教研活动。为了让家长能及时了解学校现状和师生群体，提升学校和教师的社会形象和影响，他还建议学校设立学校成果和优秀教师、优秀学生事迹及国际化教育活动宣传栏，让家长认可学校，也让优秀的生源留下来。

经过一年的努力，学校教育教学质量显著提升，特别是小学美术、音乐等素质教育提高明显。“这一年，是充实的一年；这一年，是难忘的一年。收获颇丰，备感骄傲！”周明益说。

谭顺光：下一期常青树计划，我还想回禾丰

“悄悄的，我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”这是诗人徐志摩当年离开剑桥大学时的潇洒情怀。在即将离开禾丰初中那段时间，盘点一年来的工作，61岁的特级教师谭顺光总有几分情丝萦绕心际。

去年，谭顺光欣然报名成都市“常青树——名优退休教师下乡兴教计划”。多年主管初高中语文教学指导工作的他，与简阳禾丰初中需要一名语文导师的需求一拍即合。于是他义无反顾地收拾好行囊，踏上去简阳支教的路。“从雁江到禾丰坐车需要3个小时，转4次车。”谭顺光选择了住校蹲点，每周回家一次。

禾丰初中是一所镇属初中，800多名学生，师资年龄结构老化。谭顺光说：“我发现学校语文学科教学相对薄弱，老师们编写的课件零散，教学方式传统单一。”于是着手动员和指导老师们统一编写课件，统一备课磨课，用先进的教学方式带给旧的语文课堂新的冲击。除了编写课件，他还走进每个老师的课堂，撰写听课笔记，跟踪课堂反馈，指导老师改进。

名师导学，带来了先进的教育理念和教学方法，谭顺光鼓励老师们用先学后教的方式教学，“先由学生学习，再由老师指导。”通过这两大举措，一年下来禾丰初中学生的语文成绩显著提升。

“下一期‘常青树计划\’我还打算继续应聘禾丰。”谭顺光细数着：“校园文化建设方案已经制定好了，校园文化教材已经编好了，下一期我还想回去，跟老师们一起把语文教得更好。”

杨闽珍：把对教育的热爱传承下去

今年是杨闽珍参加“常青树”计划工作的第六个年头，也是她扎根大邑安仁镇学校的第四个年头，“六年里，丰富了人生体验，升华了知识和思想，同时，也把自己对教育的热爱和教育教学经验传递给了年轻的老师们。”

大邑安仁镇学校是一所美丽的乡村学校，也是成都市新优质学校，成都市首批九年制义务学校课程改革试点学校，网班远端学校。四年间，杨闽珍亲身经历了学校发生的深刻变化。在学校，她的中心工作是配合初三管理团队，对初三的教育教学常规进行督导。深入课堂听课，特别是薄弱班级，对薄弱学科教师进行指导。对年轻教师进行传帮带，帮助他们专业成长，提升业务水平。及时与学校行政交流，建议，协助搞好初三工作。

每天，杨闽珍都要走进课堂，观察学生听课状态、自主学习动态、学习兴趣、知识掌握情况；观察教师组织教学，作业批改，试卷评改情况。课中，看老师的教学与学生的学习，课后与老师一起探讨，如何针对学情，设计调整多样性教法，提升学生学习兴趣等。

华西都市报-封面新闻记者张峥

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